视觉器官章节的教学设计与实践

卢伟忠（广东省潮州卫生学校，广东 潮州 521041）



视觉器官章节的教学设计与实践

卢伟忠
（广东省潮州卫生学校，广东 潮州 521041）

［摘要］人体解剖生理学是所有医学生必修的重要专业基础课程之一。提高学生的学习兴趣并提高教学质量是我们不断探究的课题。本项目以视觉器官这一节的教学设计为例，以中职学生为对象，进行相关的教学设计和实践。在教学实施前，教研组集体备课，明确教材的内容、地位和作用，制订教学目标（包括知识目标，技能目标和情感目标），挖掘教学重点和难点。整个教学按以下流程开展：创设情景—引入新题—任务实施—任务评价—考评记录。在整个教学过程中，以眼球的组成及功能为主线，密切联系临床，对接岗位，融教、学、做、评为一体。通过游戏引入教学内容，设置任务让学生分组完成，任务包括：眼球壁的结构及功能，感光细胞及功能，眼球内容物及功能，房水的产生及循环。通过学生动手组装模型，解剖猪的眼球，对眼球有了深刻的感性认识。再通过教师的讲解，多媒体展示和动画辅助理解，进一步理解眼球的成像原理和调控机制。随后，通过结合现实中的临床问题进行知识点的升华，加强学生对理论学习重要性的认识。授课内容结束后，通过“盲人摸象”游戏让学生对研究组装进行分组比赛，进行任务评价，强化知识点的掌握情况。课后，抽查学生进行教学效果评估，完成考核表并在教学小组中进行教学反馈，总结经验，改进教学设计和教学过程。总的来说，本部分解剖学课程的实施基本达到设定的目标，能准确有效地传达知识点，让学生较好掌握本节课的重点和难点。建议该课程设计可以向其他部分进行推广。

［关键词］人体解剖生理学视觉器官教学设计

人体解剖生理学是所有医学生必修的重要专业基础课程之一，是后续专业课程学习的前提和基础。因此，提高学生的学习兴趣并提高教学质量是我们不断探究的课题。现以视觉器官这一节的教学设计为例，总结在人体解剖生理学教学过程中的探究与实践，为更好打造智慧课堂积累经验。本次教学采用了创设情景法、问题导向法、任务驱动法、理实一体化等教学方法，充分利用了多媒体、模型及标本等，取得了良好教学效果，课时安排为2学时。

1　教材分析

1.1教材内容和地位及其作用

本节内容是选用人民卫生出版社出版的《解剖生理学基础》第十一章“感觉器官”中第一节“视觉器官”，内容相对抽象，学生较难理解。教材以视觉器官这一节开篇，总概述感觉器的定义、功能，进而具体讲述视觉器官，分析眼球结构、功能，层层深入，为学生介绍了眼的解剖学、组织学及视觉的形成原理，为学生以后从事该专业奠定一定理论基础。

1.2教学目标

根据本专业的特点，笔者设置了以下教学目标：①知识目标：概述感觉和感觉器官含义；描述眼球结构以及主要组成部分功能；阐述房水产生及循环、感光细胞及功能。②技能目标：学会实体标本的观察与解剖，模型的观察。③情感目标：体会眼睛对于认识世界的重要性，自觉培养用眼卫生习惯，保护视力、预防近视；关爱和帮助有视觉障碍的人，培养学生严谨细心尽心尽力为患者解除病痛的高尚职业道德。

1.3教学重点和难点

学生必须熟练掌握眼球的结构与功能才能为后续课程奠定基础。此为教学重点。针对学生的年龄、生理、心理的特征，思维具有一定的局限性，对视网膜的构成，视觉形成原理，感光细胞，尤其是视杆细胞和视锥细胞的分布、感光特点、感光原理等的理解存在较大困难，因此，如何让学生较好理解上述问题是本节课授课的难点。

2　教法与学法

为充分调动学生的学习兴趣、自主能动性，突出重点，突破难点，以达到本次课的教学目标，笔者采用了以下的教法和学法。

2.1学情分析

该班学生是眼视光与配镜专业，“视觉器官”显得尤为重要，学生对该部分内容十分重视和感兴趣。从学生学习能力来看，中职生基础较差，学习方法较单一并缺乏理性。教师可以通过学生比较感兴趣的资料、图片、多媒体课件强化学生感性认识，养成理性思维，在教学过程中，融入游戏和技能操作实践，提高学生学习兴趣跟热情，全面提高学生的操作技能。

2.2教学方法

笔者采用以下教学方法：①创设情景法、任务驱动法：激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，引入教学内容。②多媒体教学方法：利用图片、视频等进行直观演示，促进对知识的掌握。③理实一体化：在实验室内进行授课，理论讲述与技能操作相结合，教学练一体化实践，促进理论联系实际，提高技能操作能力。上述教学方法的开展过程中充分利用现代技术教学手段，使课堂集现实性、趣味性、创造性，引导学生主动质疑探究调查。

2.3学习方法

以学生发展为本，把学习主动权还给学生，运用启发法、自主探究法、合作学习法，让学生通过自己动手或小组合作完成任务，指导学生的学习方法和培养学生的学习能力，创造主动积极、勇于探索的学习方式。

3　教学过程

整个教学按以下流程开展：创设情景—引入新题—任务实施—任务评价—考评记录。在整个教学过程中，以眼球的组成及功能为主线，密切联系临床，对接岗位，融教、学、做、评为一体。

3.1创设情景

课前，准备不透明纸箱、苹果味苹果外形车载空气清新剂、苹果、眼球模型若干、猪眼及手术器械，将学生随机分成五组。出示一个里面装有苹果形状、苹果味道的车载空气清新剂的箱子并用布盖住，请三位学生分别用鼻嗅、手摸和眼看等三种方式来判断里面的物件。以游戏引入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，引起学生求知欲。

3.2引入新题

游戏结束后，设置以下问题：①以上三位学生通过什么感觉来判断物件？②把苹果型清新剂换成真的苹果，会有其他什么感觉？③最直观最快速最准确判断出物件的是哪种方式？④眼的结构是什么？为何有视觉功能？从而引出学习内容。

3.3任务实施

3.3.1任务一眼球壁的结构及功能 指导学生从整体到局部从外到内从前到后依次观察拆装眼球模型并对照课本P188-190内容了解眼球的结构。通过指导学生动手拆装眼球模型，从而认识眼球的结构，加深认知印象。教师讲解点拨，板书为学生总结知识点，顺利地突破教学重点。

3.3.2任务二感光细胞及功能 以动画《眼成像调节》导入并设置问题：世界有没有颜色？白天、黑夜人能不能看到东西？原因是什么？使学生对感光细胞的感光换能作用有初步的印象。接着利用多媒体展示感光细胞的类型并列表总结感光细胞的异同。最后拓展延伸：正确使用色觉检查图检查色觉障碍疾病如色盲、色弱。充分运用多媒体直观教学方法，使学生动态理解知识点，将抽象知识形象化具体化，顺利突破教学难点。

3.3.3任务三眼球内容物及功能 指导学生分组冠状切、矢状切解剖观察猪眼结构并讨论以下问题：①猪眼球壁内有什么物质？是什么颜色？②光线如何进入眼球？③晶状体是什么性状？通过以上了解的内容，使学生理解人为什么能看清不同距离的物体，体会懂眼球是如何进行调节。掌握了一旦折光系统出现障碍即会出现视力的障碍如近视、散光等。进而让学生谈谈近视给生活跟学习带来的不便，让学生了解视力的检查方法和矫正方式，为后续课程埋下伏笔。

通过猪眼解剖，采用理实一体化教学，使学生亲身体验，激发探究欲望，自己获得感知，突出教学重点，加深对知识的理解，培养动手、观察等多种能力。

3.3.4任务四房水的产生及循环 以“在猪眼解剖中，从角膜面做矢状切，最先流出的是什么？从哪里来？到哪里去？”这个问题提问导入，接着通过多媒体演示探究房水的产生及循环。最后，拓展延伸临床上常见眼疾青光眼是因为房水回流受阻引起的。

3.4任务评价

“瞎子摸象”游戏：在各组学生中，每组选派一名代表，蒙上眼睛，由同组其他学生指挥，越过障碍物，到达指定位置，将眼球模型进行组装，看哪组学生最快最准确的完成任务。

通过该游戏，在轻松愉快的氛围中，①验证学生对眼球结构的掌握情况。②让学生明白眼睛是心灵的窗口。学生以后从事医护行业要本着医者为患者解除痛苦的高尚职业道德，严谨细心，尽心尽力，在验光，配镜等过程中，更要精准精确，给每个人一个美丽的世界光明的未来。

3.5考评记录

课后，抽查学生进行教学效果评估，完成考核表（见表）并在教学小组中进行教学反馈，总结经验，改进教学设计和教学过程。

学生考核表

4　教学反思

围绕教学目标展开，教与学相结合。采用任务式、教学练一体化实践教学，采用直观教学与实践探究等多种教学方法相结合的方式［1］，引导学生通过动手操作和自主探究［2-4］，能轻松完成预定的知识、技能、情感教学的目标。学生也能更轻松牢固地掌握相关知识及技能操作。

此次的教学活动也存在着以下难点：①在游戏中学习固然能很好提高学生学习热情及兴趣，但在教学过程中也难免会出现突发状况，如气氛太热烈，学生偏离学习方向。这就需要教师有更高的控场能力。②整个教学活动环节比较多。教师必须比较熟练才能使教学活动能连贯进行，达到预期目的。③此次教学活动需要有实验员的协助。

总的来说，本部分解剖学课程的实施基本达到设定的目标，能准确有效地传达知识点，让学生较好掌握本节课的重点和难点。至于本部分教学活动存在的难点是可以克服的。建议该课程设计可以向其他部分进行推广。

参考文献

［1］俞翔英，何其芳，朱艳丽.多种教学法相结合在骨科临床带教中的应用效果分析［J］.中国高等医学教育，2015，（12）：111-112.

［2］初国良，汪华侨，郭开华.基于混合学习的临床解剖学翻转课堂教学设计与实践［J］.中国医学教育技术，2015，29（6）：642-644.

［3］曾文钦，姚前尹，刘钦，等.基于高校职能对人体解剖学教学改革的思考［J］.四川解剖学杂志，2013，21（4）：57-58.

［4］孙振山，李一帆，杨茂有.人体解剖学基于三维数字化人体平台的课程设计与实践［J］.当代医学，2013，19（35）：164.