顺学而导，乐学识字

邹静

识字是学生阅读的基础，是低年级教学的重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字已成为教学难点。

《语文新课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求我们在识字教学中善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料，充分结合儿童身心规律培养识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，发挥学生自主性，调动学生多感官参与学习，激发和培养学生兴趣，达到识字目的。

一、创设生活情境，营造识字氛围

陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”因此，在教学中必须想方设法激发学生学习兴趣，让学生愿意学、乐意学、争着学。在课堂上营造学生熟识的生活场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，为学生营造愉悦的识字环境。如教学苏教版一年级下册《识字1》，本课主要利用词串的形式进行识字，引导学生认识与春天有关的12个词语，让学生感受春天的美景。教学本课时正好是春天，我便带领学生到校园里走一走。在寻找春天时，鼓励孩子把自己看到的说出来。对于课文中出现的词语能直接找到原型的，便出示小卡片，让学生试着记住它们的名字，进而认读词语；对于课文中一些较难理解的词语，则通过创设生活情境帮助学生认读、理解。……