中学数学课堂教学活动类型分析及选择

◇　北京　胥　庆



中学数学课堂教学活动类型分析及选择

◇北京胥庆1,2

1　中学数学课堂常见教学活动的类型及分布

1.1中学数学课堂常见教学活动的类型

教学活动是数学课堂教学实施的直接载体．从微观视角分析,当课堂中教或学的行为发生时,从外显形式上总能找到另一个学或教的行为与之伴随而生,即教与学的行为总是成对发生和存在的,我们称之为“教学行为对”．数学课堂教学活动是由一系列“教学行为对”构成的“教学行为链”．在大量的课堂观察与分析基础之上,我们归纳出中学数学课堂常见的教学活动类型:第一是“教师讲解型”,包括“展示讲解”和“讲解陈述”;第二是“师生交流型”,包括“学生口答”和“动手书写”;第三是“生生交流型”,包括“讨论交流”和“报告展示”．上述教学活动有不同的教学功能,在数学教学中发挥不同的作用．

1.2中学数学课堂教学活动的类型分布

教师是怎样应用上述教学活动的呢?下面以“函数的表示法”教学过程为例,直观地展示课堂教学活动类型的分布情况．我们先对课堂中出现的教学活动进行逐一统计并归类命名,即“教师讲解型”记为“1”,“师生交流型”记为“2”,“生生交流型”记为“3”,再绘制一张以时间为横坐标、教学活动类型为纵坐标的总体分布图(图1)．

图1

如图1知“函数的表示法”课堂教学活动类型呈现多样化分布,各类型活动均有出现,呈“锯齿状”交替分布特征,其中“师生交流型”“ 教师讲解型”教学活动出现的频率较高,“生生交流型”较低．可见,中学数学课堂是一个多类型教学活动交替出现的动态过程,呈现类型多样化和连接交替性等特征．

2　影响中学数学课堂教学活动选择的要素

2.1教师教学素养

数学课堂中的多数教学活动是教师备课预设的,课堂是一个快速变化的动态体系,教师对教育方针和课程标准等的理解和掌握都影响着教师对教学活动的选择偏好．

1) 教师的教育教学理念影响课堂教学活动选择.

有的数学教师习惯“一言堂”的教学方式,认为加大习题量最重要．教师形成的应试误区,将学生考试成绩等同于学习的结果,忽视了学生的主体地位,在教学过程中只关注“鱼”,而忽视了“渔”．学生的主观能动性被忽视,学习内容迁移困难,无法实现运用、分析、综合等更高等级的目标．

2) 教师课堂组织和指导能力影响教学活动选择.

不同类型教学活动对教师的教学素养提出了不同的要求,如“生生交流型”教学活动对教师的教学组织和指导能力要求较高,有经验的教师会在学生讨论交流或实验操作前对交流的主题和边界进行指导,以保证学生的交流质量．

2.2学生已有基础

学生已有的知识和能力基础影响教师对学生学习动机和知识水平的假设,从而影响课堂教学活动的选择．学生的已有基础不仅包括知识基础,还包括学习能力、交往能力等．日常教学中,教师应全面了解学生已有基础再进行教学活动的选择．在学生刚开始尝试“生生交流型”教学活动时,并不清楚小组合作的操作方式和注意事项,教师有必要在问题解析的基础之上,规范学生的互动行为，建立良好的学习秩序．

2.3数学教学内容

课堂教学活动的选择受教学内容的影响,二者要匹配,并不是所有教学内容都适宜讨论或探究．以“集合的概念”为例,多数教师认为应采取“教师讲解型”教学活动,帮助学生了解概念本质,然后在学生的练习中设置“生生交流型”教学活动,帮助学生解决概念理解中的疑难问题,加深知识理解．这样做的原因是学生刚上高中,从未接触过这么抽象的数学概念,没有能力也没有必要对其进行探究和讨论．

综上,教师的教学素养、学生的基础以及教学内容均对教学活动的选择有很大的影响．中学数学教师应提高各类型教学活动的实施能力,充分理解每一种类型教学活动的教学功能,掌握其实施策略,进行合理选择,以提高课堂教学的有效性．