新课程背景下特殊教育课堂全面培养和发展学生的思维能力的几点研究

毛慕湘

听障学生因为语言发展迟滞，导致他们思维能力发展缓慢，然而思维能力的高低决定着学习效率的高低，可见，培养听障学生的思维能力对听障学生的身心发展起着极其重要的作用。那么， 这就要求教师在新的课程背景下依据教材和听障学生的思維特点，有目的地利用各种有效手段，补偿其听力和语言障碍造成的缺陷，培养并发展学生的思维能力。我通过实践研究，认为应从以下几个方面入手：

1 多样化问题方式的设计与训练

（一）设计发散式问题与训练，培养和发展学生的灵活思维能力

学生的数学思维能力灵活与否与发散思维水平有十分密切的关系。因此，合理的设计散式问题，引导学生多角度、多层次的进行思考，就可以培养和发展学生的灵活思维能力。如教“女生相当于男生的7/8 。 ”这种发散性的应用题时，教师就要有目的地引导学生多角度多层次进行思考：1.男生人数是女生人数的8/7，2.男生人数比女生人数多1/7，3.女生人数比男生人数少1/8，4.男生人数占总数的8/15，5.女生人数占总数的3/15……我们要善于在教材中挖掘设计出这类的发散式问题，借以培养学生的灵活的思维能力 。

（二）设计陷阱式问题与训练，培养和发展学生的批判思维能力

学生的创造能力与批判思维能力密切相关，教师要注重学生的批判思维能力的培养与提高。比如在讲三角形内角和是180度以后，教师可以设计这样的问题：“因为三角形内角和是180，那么把这个三角形分成两个小三角形，每个小三角形的内角和就是180÷2=90，对吗？