高职院校计算机基础课分层教学模式的改革探索

田杰

摘 要：分层教学适应高职院校学生的基本特点和学习能力，实验前，先对学生进行前期调查，然后从学生的实际出发，合理确定各层次学生的教学目标，重点培养学生计算机的操作技能和信息科学素养，提升学生使用计算机解决实际问题的能力。

关键词：高职院校；计算机基础课；分层教学

1 传统教学模式中遇到的问题

目前大学计算机基础课程与中小学的信息技术课程衔接不够，重复的教学内容太多，教学方法和教学条件也没有较大的改善。导致学生进入高职院校后，计算机基础教育在教学上却存在着诸多困难和问题。如：授课对象存在着专业差异、普高生和职高生的差异、计算机水平层次不齐，特别是教学对象是大一的学生，灌输式教育的教学方法早已成为习惯，对大学的教学方法一时还无法适应；高职院校正如火如荼的幵展教育教学改革，特别注重对学生实践动手能力和创新能力的培养，虽已形成改革意识，但仍然存在着一些问题。

2 高职院校计算机基础课分层教学改革前提准备

2.1 了解差异

分层教学实验前，通过平时的课堂提问、单元测试的分析以及期中考试的信息反馈等，对全班学生进行前期调查，了解一下所教授的学生以前掌握计算机基础知识的程度；有多少学生虽然没有学过计算机方面的基础知识，但是对计算机多少有些了解。通过对所获得的数据资料进行综合分析，分类归档，就可以掌握学生的学习状况、知识水平、特长爱好，可将整个班的学生分为A、B、C三个层次。……