利用生活化元素改进物理演示实验的实践与思考

施学斌　黄文俊

近年来随着人们的教育思想与教育观念的不断更新，学生认知主体地位逐步得到教学工作者的重视.高中物理教育也逐步发生了从生活走进物理，从物理走向社会的变化.现阶段物理教学过程注重保护探索兴趣，致力于让学生“领略自然界的奇妙与和谐，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦.有参与科技活动的热情，有将物理知识应用于生活和生产实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理学问题” .

学生在自主建构知识体系，强调掌握探究的方法和程序，经历探究的体验和感悟，形成良好的情感和品格，在学习知识的同时，逐步掌握终身学习的本领 .这就意味着一线教师不能只过分强调书本上的理论知识，忽视学生动手能力方面的培养.但目前教学实践中，各种原因导致教师不做或少做实验，放弃运用实验进行直观教学的做法普遍存在，而这一现象的严重后果是培养具有创新能力的人才越来越困难.

1 物理演示实验面临的尴尬与挑战

众所周知“兴趣是最好的老师”.物理是一门实验科学，各种各样有趣的实验现象，本应该让一群正处于“好奇宝宝”阶段的高中生对此相当感兴趣的.但是为什么会有相当一部分同学见到物理题就发怵？物理课如“紧箍咒”一般让他们痛不欲生？这些其实跟教师愿不愿意用实验来打动他们很有关系.另外，通……