构建重“经历”物理课堂的教学尝试

赵宏峰　陈丽娜

1 问题提出

《普通高中物理课程标准（实验）》明确指出：使学生“经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律.”.旨在要求教师改变教学方式，注重对学生科学探究素养的培养.要求教师在教学活动中，关注人教版教材的特点，即以实验事实为基础，让学生获得感性认识的前提下，再通过科学探究，分析总结规律，逐步获得理性思维的能力.

2 两种教学设计的对比研究

“圆周运动”是人教版必修2第五章第四节的内容，包括什么是圆周运动和匀速圆周运动，理解线速度、角速度的概念和周期、转速的概念，以及推导物理量间的关系，会运用其进行计算.四个概念的引入和理解是本节课教学重点.本节内容是为学生学习向心加速度和向心力做知识准备，为建立圆周运动物理模型奠定基础.笔者在实际教学过程中，前后采用了以下两种教学设计，充分感受到重“经历” 教学活动带给物理课堂的活力.

2.1 教学过程和教学设计

【教学设计一】

一、课题引入

情景引入：转动自行车脚踏，观察并比较大、小齿轮和后轮的转动快慢.

PPT动画演示：两个不同的圆周运动，如何比较运动快慢.

二、引导探究

从四个方面比较质点的运动快慢

（1）相同时间内通过弧长的长短

（2）相同时间内转过圆心角的大小

（3）转过一周所用时间的长短

（4）单位时间内通过完整圆周的圈数

学生在教师的引导下，提出比较圆周运动……