探究高中物理教学中形象思维能力的培养

丁杰伟

高中物理教育一项关键的要求和目标就是提升学生的思维水平.直感思维和逻辑思维同属基础思维状态，一般的高中物理教育比较侧重对学生逻辑抽象思维的培养，而不重视提高学生的直观思维水平.这种不重视直观思维的物理教学方式，通常会让学生在脑海中难以构建和物理知识相匹配的形象，不能建立和物理知识匹配的物理图像，影响了学生理解和学习物理学知识.所以，老师在高中物理的教学过程中需特别关注提升学生的直观思维水平.

1 物理直观思维的特征

物理直观思维时基于物理表象构建起来的，他具备形象性、动态性、创造性等特征.

1.1 形象性

在物理思维中形象性是最基本的一种特征.在物理学中形象的材料是比较丰富的，在对物理进行研究以及探究的阶段中，通常，思维的对象是具备形象性的.①被研究的物理对象是具备形象性；②在运动、发展阶段中的物理运动都具备形象性；③物理学当中，人们的创造的观念也是具有形象性；④实验具备形象性.

1.2 动态性

在物理思维中动态性是一个主要的特性，因为，在物理形象中其思维对象通常属于动态的.例如：振动、波的传播、带电粒子在电磁场内的偏转等众多的物理过程，它们都是动态的.

1.3 创造性

表象、直感、想象这三类都是物理形象思维表现.其中，想象它主要是将储在脑海中的表现进行加工，进而将其形成一个表象的过程，可以说，物理形象是具有……