浅谈物理文化课堂的构建策略

王朝辉

物理既是科学，也是文化，两者是相通的，就好像一枚硬币的两面.如果我们阉割了它的文化属性，将会导致一系列严重的后果.杨振宁曾尖锐地指出过：“忽视人文，中国将付出极大代价……”.物理作为一种高品位的文化为物理教学中融合人文性奠定了内在的逻辑基础，当前我们要把经常听到一些大容量、高密度的物理知识课堂转变为向学生呈现真善美的文化统一体的物理文化课堂.引导学生去探寻知识的演变，揭示知识的本质，体现物理的文化价值，展示物理的文化美感，以此来感染学生，激励学生，达到学生素质全面发展的目的.

1 物理文化和物理文化课堂

文化是不用蛮力而能改变别人的东西.文化是生物在其发展过程中逐步积累起来的跟自身生活相关的知识或经验，是其适应自然或周围环境的体现.我们所说的“文化”，严格的来讲，是“人文”的范畴.从人文素质角度看，在文化的诸多定义之中哈佛大学社会学教授丹尼尔·贝尔对文化的定义最深刻.他认为“文化本身是为人类生命过程提供解释系统，帮助他们对付生存困境的一种努力.”这个定义看起来很费解，我们把它分解成几个要素.文化包括了四个要素：一个是“生命过程”，文化的对象是人类的生命过程；第二个是“生存困境”，人类有了生存困境，于是才发生了对文化的需要；第三个是文化的存在形态和功能是什么，它是应对人类生命过程的生存困境的一个解释系统；