如何在兴趣、质疑、求异中构建高效灵动的数学课堂

吴佩军

课堂教学是培养学生创新意识及能力培养的主要渠道。如何发挥主渠道的作用，变“接受性学习”为“创造性学习”，关键在教师。小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。唤起小学生的创新意识，培养小学生的创新能力，是关系到提高民族素质的意义深远的课题。如何在构建高效灵动的课堂中培养学生的创新意识与能力呢？

一、兴趣是构建高效灵动课堂教学的前提

激发学生的学习兴趣是学好数学与构建高效灵动课堂的前提。兴趣是最好的老师。现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即学生的发展为主线，探索性的学为主体，以教师为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度、不同侧面去思考问题，以激发学生的学习兴趣，为构建高效灵动的课堂教学打下良好的基础。

例如，我教圆面积公式S=πr2的推导，要求学生课前准备：一个将圆平分16份的纸板教具。事先按课本上的要求，指导学生把圆拼成个近似的长方形，启发学生观察讨论、思考、推导得出公式后，教师适当小结，然后启发学生：既然近似长方形能推出圆面积，那么三角形、梯形、平行四边形能否根据这些图形面积求圆面积公式呢？学生在灵动活跃的气氛中展开热烈的讨论。

1.用三角形公式去推导圆面积公式