谈谈怎样提高边远山区高年级小学生口语交际能力

张贤

口语交际是语文课程的主要组成部分，安排在“阅读、写作”之前，它既是日常生活的需要，也是现代社会人才应具备的基本要素。高年级小学生要求从理论和实践两方面指导听和说的实际语言行动，能达到认真耐心地听人讲话，能转述主要意思，主动积极地与人交流，进而做到思维敏捷、语言流畅、能说会道。

但在边远山区实际教学中，口语交际课并未受到教师的重视，多数时间是学生寥寥数语就结束了。单独叫学生说时，总是临场惊慌、缺乏应变，要么照本宣科，要么吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四、空洞无力。农村孩子生活单一，少数民族居多，留守儿童所占比例又高，加之没有丰富的课外生活环境，没有具体的社会生活实践，教师口语教学也是举步维艰。

在这种情况下，我们在教学实践中进行了探索、探讨、尝试和研究。如何使用恰当的教学手段，怎样明确目标，从实际出发，进行有序的培养，提高边远山区学生的口语交际能力呢？我们通过课题研究，摸索出的方法有以下几个：

一、让学生敢于说话

要提高学生的口语交际能力，首先要锻炼学生的胆量，让他们不怕说，能勇敢地说。对学生进行积极的口语交际训练，不能只局限于口语交际课上，而要把语言（普通话）训练拓展到各项活动中去，随时随地地进行说话训练，无论是课上还是课间，理论课还是活动课，师生之间还是生生之间。

比如课间，我经常面带微笑，用亲切、和蔼的态度想办法找话题跟他们搭话，让他们在回答问题的过程中，慢慢习惯用普通话交流并缓解紧张的心理情绪；……