藏族学生在第三语言习得中元语言意识研究

李增垠

（陕西师范大学外国语学院，陕西西安，710062；青海师范大学外语系，青海西宁，810008）

藏族学生在第三语言习得中元语言意识研究

李增垠

（陕西师范大学外国语学院，陕西西安，710062；青海师范大学外语系，青海西宁，810008）

以“阈限”假设等四种理论为依据，在三语习得框架下，对藏族单语和双语学生学习英语之后的元语言意识在语音、词汇、句法以及语用四个层面进行综合系统的实证研究，其结果显示，单语学生、非平衡双语学生、平衡双语学生在学习英语过程中其元语言意识随着语言数量的增加、语言水平的提高、年龄的增长而不断发展。但影响其元语言意识的各项因素所起的作用却有所不同，且被试的语音、词汇、句法和语用意识各自呈现不尽相同的状况和发展特点。研究结果可对我国少数民族地区的双语和三语教育发展和研究提供有价值的启示。

藏族学生；三语习得；元语言意识

一、研究背景

第三语言习得（Third Language Acquisition，简称“三语习得”或 TLA）研究是随着二语习得研究的深入，尤其是语言迁移理论的产生和发展在 20世纪 80年代出现的一个语言学研究领域，主要研究诸如早期三语现象、影响三语习得的社会及心理因素、三语习得与普遍语法等方面的内容。元语言意识（Metalinguistic Awareness）是三语习得之“早期三语”研究中的一个重要内容，同时也一直是儿童认知发展研究的一个重要内容，在儿童语言功能的发展中起着重要作用。

西方学者对三语习得的系统研究始于上世纪 80年代末，至90年代进入高速发展阶段，步入21世纪后，三语习得研究日趋成熟，无论在纵向还是横向上都有了新的拓展，研究成果不胜枚举。……