翻转课堂在“PLC与电气控制”课程中的应用

王维

【摘要】 翻转课堂的主旨是在课外实行知识传播，在课内实行知识消化。这一新型教学模式属于颠倒性的教学模式，在当前教育领域掀起了一股改革浪潮。本文首先介绍了翻转课堂的基本含义，然后阐述了翻转课堂的应用优势，接着分析了在PLC与电气控制课程中实施翻转课堂教学模式需要注意的事项，最后研究了翻转课堂在“PLC与电气控制”课程中的实践应用。

【关键词】 翻转课堂 PLC与电气控制 课程 应用

当前教育领域中，教学模式不断改变，着重强调要符合学生的个性化发展需求。在教学过程中，有的学生对理论传授课程兴趣不足，时常会在课堂上开小差等，影响了课堂教学效果。基于这一点，教师可以转变传统的教学方式，采取翻转课堂的教学手段，让学生在课外自主吸收知识，消化知识，从而提高学生的学习主动性，改善教学质量。

一、翻转课堂的基本含义

翻转课堂这一理念出自于“Flipped Classroom”以及“Inverted Classroom”，其具体含义就是改变课内和课外的时间，让老师把学习主动权交到学生手里。这一新型教学模式最先于美国产生，并在当时引起了一些争议。后来，我国山东一所中学开始实施这一教学模式，获得了良好的效果，于是翻转课堂也被人们称为“高效课堂”。如今，信息技术逐步发展并普及开来，各大学校中的教学课程已不能再成为学生获得知识的唯一来源。在当前知识开放化的社会，学生可以更加便捷地获得自己想要的知识。课堂不只是传播知识的地方，还应当是老师为学生解答疑惑，引导学生主动获取知识的地方。在这样的前提下，一些教师通过研究，提出了以网络技术为基础的翻转课堂理念，也就是Flipped Class Model。在传统课堂上，老师大多会采取“讲课——作业布置——课后练习”这样的教学方式。而在翻转课堂上，整个课堂的主旨变成了“学生提前完成知识学习，老师和学生进行交流互动”。

二、翻转课堂在PLC与电气控制中的应用优势

2.1获得了多种技术手段的支撑

翻转课堂的知识传授主要是在课外进行，让学生自主完成，这样一来，就会用到各种现代化的信息传播技术。首先，老师提供的教学视频及课件，需要运用多媒体工具完成，从而提高教学资源的生动性和形象性，使学生更加容易理解。其次，学生可以利用网络开展自主学习，实现知识传播的目的。最后，还可以设置有效的监督系统，便于老师及时掌握学生的自主学习情况。

2.2提高学生的学习主动性和积极性

翻转课堂能够打造出促使学生主动学习的环境，其学习内容是由老师预先准备好，并提供给学生的，而学习时间和地点则可以由学生自主决定。如此一来，学生就成为了学习的主人，可以按照自己的兴趣爱好和实际情况，找到适当的时间地点展开学习，不必再被动吸收知识。此外，对于老师提供的参考资料，学生可以在计算机中保存下来，进行重复观看和学习。这和传统教学模式相比，有着极大的优势。学生在学习过程当中如果遇到各种问题，都可以记载下来，在课堂上和老师及同学讨论，从而使学习主动性与积极性得到提升。

2.3强化师生之间的沟通和交流

翻转课堂在课内的教学内容就是让老师和学生，以及学生和学生之间，展开自由交流和探讨。在课程开始之前，学生可以按照自己的喜好观看学习视频及课件，然后找出其中的关键点，在课堂上与老师及同学交流，以便解答疑难问题。在这样的交流过程中，学生能够获得知识的深度内化，老师也会转变传统的教学角色，从知识讲授者变为引导者，从而强化师生之间的沟通与交流。

三、在PLC与电气控制中实施翻转课堂教学需要注意的事项

1、掌握好基础知识材料。和传统教学模式比起来，翻转课堂强调的是学生在课前的知识吸取及传播，因此教学资料在其中就起到了极为重要的作用。PLC与电气控制课程中，翻转课堂的学习资料内容较广，包含了微视频、微课件、网络资料和动画教学等。这些资料必须要具备分析准确的特点，要详细讲解到教材中每一个知识点，满足不同基础的学生学习需求。对于一些不容易把我的知识点，可以采用动画或游戏的方式吸引学生注意。在资料挑选过程中必须结合学生的实际情况，将学生视为主体。

2、激发学生学习热情。要使翻转课堂顺利开展，就要全面激发学生的学习热情。PLC与电气控制课程内容具有一定难度，学生主动学习是翻转课堂进行的基础保证，因此老师要给予学生一定的空间和时间，确保学生可以随时随地展开自主学习。此外，还要给学生提供足够的交流途径，让学生可以在遇到问题时和老师、同学自由探讨。最后，老师还要结合学生的个性特点，向学生提供相应的学习资源，从而引发学生兴趣。

3、做好课程实践工作。PLC与电气控制，属于一项实践性较强的课程，老师需要突出对学生实践能力的训练，让学生亲自动手操作。翻转课堂要注重给予学生足够的交流时间和实际操作时间，让学生能够在动手操作的过程中获得知识并深化知识。老师在这一过程中需要及时解答学生的疑难问题，指导学生更好地完成实践活动。

四、翻转课堂在“PLC与电气控制”课程中的实践应用

1、实践过程。在“PLC与电气控制”课程中，首先，可以结合大多数学生对手机这一通讯工具的兴趣，和校外企业展开合作，研发一些有关手机交流和课程教学的APP，让学生能够随时利用手机软件开展预习、复习、交流等，还可以建立微信群，让学生们在群里相互讨论。学生还可以加入其它一些有关的专业平台，从而获得更全面、更系统的知识。其次，可以成立班集体课程制度，让学生在自己的班级课程中自由交流和学习。老师与学生可以运用成立的交流平台，随时随地通过手机软件实现相互沟通和资源共享，比如分享课堂笔记等，还可以进行讯息发布、动态查询、学习进度记录等。在课后，学生利用老师提供的教学方案开展针对性学习，在课上分成小组，互相探讨，真正实现课堂翻转。这样一来就能够最大限度地激发学生参与课堂活动的积极性，提高教学效率。此外，可以安排学生进行闯关活动，每个学生都需要独立完成闯关，并获取相应的分数，这种竞赛的方式也有利于提高学生的学习热情。

2、考核方式。PLC与电气控制这门课程，可以设置“手机签到—预习互动—技能闯关”这一竞赛模式，替代传统意义上用试卷或实验进行成绩考核的模式。这种开放性的考察方式要着重突出学生的学习过程，把学生视为主体。翻转课堂所提供的考核平台需要具备自动统计的功能，每堂课上学生都可以运用手机进行签到，每次只需要耗费5秒钟左右。签到成绩占总体分数的10%。学生在课后需要结合老师提供的教学资源，实行预习和自主学习，再与老师和同学交流，这一项需占到总体分数的20%。每堂课上老师要给学生设置不同级别的关卡，学生可按照自己的实际情况自主闯关，最后得到的分数占据总体分数的70%。这样的考核模式转变了原来“一张纸定生死”的试卷考核方法，给学生带来了更多展示自己的机会，并真正实现了师生之间的良好互动，从而让学生可以更加积极地参与到考核过程中，激发学生的潜能。

结束语：在“PLC与电气控制”的课堂教学中，运用翻转课堂这一新型教学模式，可以转变以往的教学方法和考核方法，突破了传统教学理念的限制，更深入地展现出了将学生作为中心和主体的教学思想，在充分利用课堂时间的同时最大限度地激发出了学生的学习积极性和主动性，不仅提升了教学效率和成果，还培养了学生的理解能力、沟通能力、自主学习能力以及知识运用能力。

参 考 文 献

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