延伸小实验 激发大兴趣

梁四君

“教师不要把学生束缚在教室这个狭小的空间里，教室外才是孩子们学科学、用科学而大有作为的更广阔天地。”作为有新课程理念的科学教师，应该具有这样一种认识：课堂不是学生进行科学探究的唯一场所，科学探究的主阵地还可以在大自然、大社区中。课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限，学生的个性不能充分地展示和张扬；而课外延伸实验则给学生提供了一个更为广阔的空间，让学生有充裕的时间进行自主探究，激发学生的兴趣和热情，促进科学教学，提高教学效率。

例如，在演示浙教版八年级下册“水和无机盐的运输”实验时，由于这个演示实验要产生明显的现象需要较长的时间（一般约需要2小时左右），好多教师不到3分钟就把实验现象一并说出：水分和无机盐在茎中央的导管中能自下而上地向枝端运输的。百闻不如一见，学生根本没有看到颜色下深上淡的现象，所以学生听后似懂非懂，印象不深，长此以往，学生学习科学的兴趣也渐渐变淡。笔者对此实验进行了课外延伸，并借助实物投影仪展示了实验结果：首先对枝条进行了横切，明显处于基部的切面颜色更深，处于上部的颜色更浅些（见横切效果图）；与此同时还采用对比的方法将枝条进行纵切，从实物投影中清楚地看到树皮（韧皮部）没有变红色，而茎的中央部位——木质部明显变红色（见纵切效果图）。……