谈谈初中数学学困生的形成及对策

王运根

笔者在高中教学时，班里数学学困生占有很大的比例，花费了很长时间进行转化，但效果不佳。到了初中教学之后，才知道高中数学学困生，一大部分是在初中就已经把数学落下来了。因此，有必要对初中数学学困生的形成及对策加以分析、研究。本文结合我平时的调查和教学经验将加以阐述。

一、学困生产生的原因

1.学科原因

初中数学是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在初中阶段必须学好数学。然而数学在空间形式和数量关系上有很大的抽象性，这就要求学生要有一定的思维空间和灵活性，并且还要求学生学会用运动的思想去看待问题，解决问题，如点动成线，线动成面，面动成体，这又对学生的空间想像能力提出了更高的要求。

2.非智力因素

（1）受小学基础知识的影响。在初中义务教育阶段，许多小学数学基础没有打牢的学生无条件地升入了初中，造成了这批学生无法进行有效的学习，从而形成了我们所关注的学困生。当出现学困生后，往往高中教师就会怪初中教师，而初中教师又会去怪小学教师，对于这种情况，教师应提高认识，从各方面去认真思考问题，解决问题。我们相信，只要选择好合适的方法，就会把学困生进行转化。

（2）家庭及社会环境的影响。在我平时调查中发现，我校许多学生家长背井离乡外出务工，于是便把子女扔给老人监护或寄养在托管中心，这些学生就属于“留守儿童”。……