“5E”教学模式在《电阻定律》中的教学

王方平

电阻定律是科学教学中的重要规律之一，学生已经学习了导体材料、长度、横截面积等自身条件与电阻的定性关系，现在在此基础上通过实验分析进行定量描述，同时突出了“电阻率”这一物理概念。“5E”教学模式主要包括参与阶段、探索阶段、解释阶段、扩展阶段和评价阶段。下面结合“5E”教学模式来探讨下《电阻定律》的学习。

一、参与阶段

此过程是整个教学过程的起点，目的是让学生明确学习的主题，一般以预先设计的问题或情境来激起学生的兴趣和好奇心，同时做好准备知识的检测。

师生活动：

通过学习欧姆定律，由I= 得，虽然改变导体两端的电压U或者导体的电阻R，就可以改变电路中的电流，但导体的本身电阻却并不是由U、I这两个因素决定的。

演示：将15 W和200 W的两盏灯泡并联接入电路，请同学观察两灯泡的亮度，如下图：

同时请同学们观察两灯泡的照片，说出两者的不同之处：功率不同，灯丝粗细不同，两灯泡的电阻不同。

展示滑动变阻器图片：通过移动滑动变阻器的滑片，可以改变电阻。

展示几段材料不同的导线：电线常用铜和铝，而不用铁，如下图：

给予学生考虑时间，小组讨论后得：导体的电阻可能与导体长度、材质、横截面积大小有关。

教师引导学生提出问题：需要搞清楚导体的电阻和导体的本身长度、横截面积大小及材质之间明确的定量关系。

二、探索阶段

为学生提供建构知识的材料，并以小组合作的形式进行探索活动。

要研究导体电阻与长度、横截面积及材料间的关系，通过讨论确定“控制变量法”为研究方法，学生再次思考、讨论，可得出思路：导体材料、横截面积相同，研究电阻与导体长度关系；……