穿针 引线 连珠

戴玉兰

摘 要：词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，在英语学习中有着举足轻重的地位。而阅读教学则承载着大量的语言目标，通过阅读教学，学生应该学会在语篇中感知、理解和运用目标词汇。因此，阅读教学与词汇教学是紧密联系在一起的，词汇教学是初中英语阅读课堂上必不可少的一个环节。那么如何在阅读教学中将目标词汇进行多层次的循环与提升，切实提高词汇教学的效率呢？笔者将试着从穿“针”、引“线”、连“珠”三方面的词汇处理方式来探讨在初中英语阅读教学中如何将目标词汇进行多层次的循环与提升，以供同行借鉴。

关键词：阅读教学；目标词汇；循环与提升

《英语新课程标准》的教师用书中对阅读部分教学的要求是：“教师教学时首先把阅读课文作为整体来处理，通过上下文来教学词汇和语法，通过扫除新的语言障碍理解课文。”因此，阅读课中词汇教学不应该是独立存在的，而是和阅读教学技巧性地结合在一起。如果把阅读教学比喻成一位技艺精湛的裁缝，那么一篇篇阅读篇章就犹如一根根利针，词汇教学的目的就是为了更充分地理解阅读材料；一个个影响阅读障碍的生词犹如一颗颗闪亮的珍珠，但不只是生词才是一堂课的目标词汇，我们要以教学目标引领教材的解读，继而从解读中确定目标词汇；最后确定基于文本情境的词汇循环线，要创设多样化梯度任务来习得词汇。换言之，利用“文本”这根利针，穿引上含有各式梯度词汇任务的词汇循环主线，在这一条词汇线上，一颗颗犹如珍珠的目标词汇一直在这条主线上循环与提升。……