把竞赛融入电气教学中

广东韶关第二技师学院 曾易鑫 赵本华



把竞赛融入电气教学中

广东韶关第二技师学院 曾易鑫 赵本华

摘要：充分利用竞赛的桥梁与纽带作用，推进PLC教学，能够提高学生的综合能力。电气专业的实践性非常强，电气教学加入竞赛方式能够改变教学形式，让学生主动参与实际的教学活动。

关键词：技能竞赛 电气教学 教学改革

随着自动化水平的提高，人们对自动化有更多期待，要求也更多。良好的行为习惯、强烈的竞争意识，会增加人们在自动化时代的竞争力。竞赛是在限定时间内的竞技，比的是综合能力，综合能力来自于平常的训练与竞赛。不是每个人都有竞赛机会，但是每个人都应该具备竞赛能力。如何让少数人的竞赛变成大多数人的竞赛，成为我们现在研究的课题。经实践，在适当的电气化教学时间里引入竞赛，能提高学生的综合能力，让竞赛为教学服务。

一、自动化时代到来

国内国际环境对技能越来越重视，将来会更重视，由于自动化时代的到来，加速了我们对自动化的重视与依赖。

1.2015年第43届世界技能大赛，我国实现金牌零的突破。借世界技能大赛的东风，2015年广东省机电一体化竞赛的参赛人数比2013年增加2倍，竞争更为激烈。自动化技术广泛应用于各行各业，把人从繁重的体力劳动、部分脑力劳动以及恶劣危险的工作环境中解放出来，提高了劳动生产率。

2.智能化的发展，必定会使自动化的发展程度越来越高，自动化专业将会有越来越多的创新与发展。无人驾驶、3D打印、无人工厂、智能物流等技术的出现，表明自动化正迎来大发展时代。自动化需求的增加，会使竞赛中的竞争更白热化。竞赛能够为选拔人才、组织交流、指明技术发展方向等提供平台。

二、竞赛的矛盾发展

竞赛不是所有的人都能参与。任何事情，如果仅是少数人参与，那它必将无法普及和流行。竞赛本身要求让尽可能多的人参与，以便把专业推向顶峰，但是竞赛所具有的特点和问题却约束他自身的发展。

1.竞赛的特点

（1）企业参与。技能竞赛需要竞赛设备，设备的设计与制作需要企业完成。企业是自动化控制的用户，他们的需求是自动化方向的所在，企业参与让自动化发展有明确的方向。

（2）竞赛的开放程度提高。竞赛过程中允许社会各界人士参观，目的是提高大家的参与热情，了解竞赛规则及过程，体验竞赛氛围，促进竞赛的专业化。

（3）加强队伍建设。竞赛的过程锻炼了参赛选手，同时也加强了专家、裁判、赛务队伍建设。

（4）促进教学改革。教学目的是让学生学有所成，学有所用。竞赛目的是让职业教育更接近企业需要，把握企业自动化需求，规范行业行为。

2.存在的问题

（1）参赛选手脱离正常教学。为在竞赛中获得好名次，许多参赛选手往往脱离正常的教学秩序，全力以赴地进行针对性训练。非参赛选手往往没有这样的机会接触竞赛，这样竞赛就变成某些人的事，而非大家的事。

（2）竞赛与教学脱节。仅仅为竞赛而竞赛，竞赛没有与教学联系起来。随着竞赛结束，训练、学习也结束了。没有竞赛的学生甚至不知道曾经发生了什么，将来会发生什么。

（3）很难挑选参赛选手。学生想要在竞赛中取得好成绩，不下点功夫，无异于白日做梦，所以训练时学生没有坚强的意志和强烈的好胜心是很难坚持的。现在很多学生不愿吃苦，竞争意识不强，导致挑选竞赛的选手很艰难。学校要增加学生的竞争意识，使学校对选手的挑选变简单。

（4）不了解竞赛。很多人把竞赛想得很高深，不知道赛什么。学校应该让学生多接触竞赛，看的、参与的竞赛多了，学生会习以为常。

三、如何在电气化教学中融入竞赛

笔者于2013年和2015年参加广东省机电一体化竞赛，感受到：在实训中强化自己的各项行为，做到行为规范，有利于提高速度。这也是学生需要学习和提高的能力，良好的行为习惯是日后成功的基石。竞赛是竞技型，教学是基本型；竞赛是旗杆，教学是基石。学校不需要把学生都培养成竞技型人才，但需要引领学生尽可能具备一定的竞技能力，让学生的水平上一个新的台阶。学校必须领会竞赛在教学中的意义，激发学生的学习兴趣，提供学生竞技平台及融入教学的竞赛。

1.竞赛融入教学的意义。技能竞赛是任务实施，它把教学内容任务化，以竞赛形式完成教学任务，让学生根据任务完成作业，达到实训目标。这与传统教学中的单向灌输、被动接收的教学模式不一样。技能竞赛需要学生主动参与，最大限度地调动学生学习的积极性和实践兴趣。同时，它以学生的发展为主，改变知识的单向传播方式，强调让学生形成积极、主动的学习态度，强调竞争与合作。在教学中融入竞赛，既有教的设计又有学的设计；既有自主学习、实践，又有合作探究。这些能够充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。实践证明，以技能竞赛为导向的教学可以提高学生的主动实践能力。

2.引导兴趣，坚定目标。一个人如果有兴趣、有目标，他的人生是有方向的。现代人生活在幸福的年代，过着无忧无虑的日子，不曾考虑将来自己能干什么。新生入学之初，教师带领学生参观电气自动化设备并演示。教师应尽可能地让学生参与操作，让学生实地感受设备运转，提高学生的学习兴趣。看到机械设备有条不紊地运行，有的学生会对电气产生浓厚的兴趣，恨不得马上就学会。教师也可以给学生看自动化领域高端生产的视频，让学生明白这些技术离自己不远。

3.硬件建设。近年来，我院大力投入实训基地建设，改善实践教学条件。学院搭建了大量的实训平台，有电工基本功、电子电路、电力拖动、PLC基本功、变频器、ABB机器人、三级设备、二级设备等功能室，为竞赛教学提供保障。

4.竞赛融入教学。竞赛具有对抗性，赛的不仅仅是学生的知识掌握能力、动手能力、应变能力，还有心理素质。竞赛是综合能力的比拼。同样的题目，相同的时间，平常的训练中完成情况可能会比竞赛时好。在平常的训练中学生完全了解设备性能，掌握题目要求，做起来有条不紊，结局在预料中。竞赛时设备性能可能发生变化，竞赛场地紧张的气氛和学生个人心理素质等方面会对成绩产生影响。因此，学校平时多提供竞赛环境，有利于提高学生的综合能力。

学校尽可能多地提供竞赛环境，是教学中不可或缺的一环。学生不会主动把平时的训练当作竞赛来做，因为竞赛的劳动强度大，会使学生的精神紧张。在电工考证训练时，有的学生漫不经心的剥线接线，甚至干一会歇一会，总觉得自己掌握得差不多。限定时间的模拟考试仅比平常增加一个开始口令，训练效果大为改善。不是每个学生都愿意参与竞赛，但教学要求必须让每个学生都参与竞赛。学生学习的方式有很多种，做什么不重要，重要的是学生能学到知识。基于这一原则，竞赛可以设计以下规则：

在教学竞赛中，学生分为竞赛组、评委组、观摩组。竞赛组是主角，完成对抗任务；评委组负责竞赛的监控、成绩的评定、结果的点评；观摩组负责制造现场竞赛气氛，参与点评。所有人必须在三个组别中选择一个参与，不管是竞赛，还是点评，都需要学生用心对待，能力在用心中会得到提高。竞赛组由两人组成，两个人自由组合、相互协调，采取自愿报名的方式。评委必须有一定的评判和分析评理，其可指定也可推举，最后由老师把关。剩下的学生可以编入观摩组，教师应要求这部分学生认真观摩，认真记录汇总后由其中的一人汇报点评结果。竞赛题目要让大多数人能完成，时间与难度要配合好，竞赛时间最好不超过两个小时。

四、具体实施

全班32人，竞赛组10组共20人，评委组4人，观摩组8人。

1.任务下达（5分钟）

竞赛组按交通信号灯的控制要求时序图编制程序，并用触摸屏模拟显示交通灯信息。教师公布并解释评分规则。任务下达时，教师提醒学生注意功能指令和顺控指令的新方法。

2.分析任务（10分钟）

学生以小组为单位，讨论采用什么控制方式，观摩组的学生可以参与讨论，这有利于提高学生参与学习的积极性。讨论时，有的小组会为采用什么方式产生分歧。

3.任务实施（90分钟）

有的小组分工明确，一人编PLC程序，一人编触摸屏；有的小组则是一人编程，一人监控并查漏补缺。状态编程的小组大多能先画状态图，然后根据状态图编程，防止遗漏。

4.评分（30分钟）

制定评分规则

5.任务总结（时间不限）

总结的目的是让所有学生参与进来，积极主动思考，增加收获。

评委组：有6组完成任务，3个用基本指令编程，2个用状态编程，1个用条件语句编程。没完成的组中，2个用基本指令编程，1个用状态编程。没完成的小组是因为竞赛开始后，没有确定编程方案，逻辑关系没有理顺或者状态关系没规划好，如果再给30分钟，估计两个小组都没问题。

观摩组：所有程序中，状态编程最优。状态编程思路简单，容易理解，有一组在控制输出时使用MOV指令，值得推荐。条件语句编程次之，如果其条件再复杂些，这种方法就没那么好编程了。基本指令编程法很难明白，需要考虑的条件太多，如果教师没讲过，不知道能否编出来。

竞赛组：有两组介绍了自己的编程思路，其中状态编程的想法是：在交通灯程序中，把所有的灯看作一个整体，通过时间轴线划分状态。

6.教师总结（30分钟）

总体来讲，大家表现不错。学习的关键在于思考与总结，不断尝试才有收获。被动学习仅是应付考试，主动学习得到的才是自己的。一个题目的解题方法有很多种，不管用什么方法，对自己方便的就是好方法，不一定要苛求别人的好方法。很多学生完成了任务，还有部分人没有完成，只要积极地做了就好。这次做的不满意，下次可以再来。

竞赛组都很认真，虽然有人因意见不统一而耽误时间，但是收获不小；评委组公正，点评到位，能用心评价，这本身就是学习；观摩组虽没有竞赛的实际任务，但是他们能积极参与，认真总结，看到别人的优缺点，明白自己的方向。

竞赛比的是综合能力，一方面没有做到，都会让最终成绩不理想。关键要在竞赛结束后及时总结，为下次行动做好充分的准备。一两次不理想，不能说明什么，如果次次不理想，别人会怀疑你的能力，不管别人怀疑与否，自己都不能怀疑自己，因为你没有选择。

7.后记

学校利用竞赛促进教学，学生主动积极地获取知识，改变了传统的教学方式，增加了教学手段，使单调重复的课程变得精彩纷呈。通过竞赛锤炼，学生的知识越来越扎实，从而达到教学目的。

参考文献：

［1］赵 宁.高校工程训练中心建设之思考［J］.煤炭高等教育，2012

［2］赵天鹏，尚长春.机电类实训与竞赛相结合的教学体系建设与实践［J］.技术与创新管理，2014

［3］姜伟军.机电类实训基地建设与效能［J］.中国科技创新导刊，2013

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-04-0253