怎样才能搞好课例研究

摘要：目前课例研究存在的主要问题涉及目的、对象以及过程方法3个方面。要搞好课例研究需要厘正课例研究的目的；努力提高问题质量；重视解决问题的逻辑；研究方法科学化、规范化；注重创新，避免一般化；注意反思，精益求精；凝炼研究及其成果，写好论文或课例。

关键词：课例研究；化学教学；教学研究；教师教育

文章编号：1005–6629（2016）6–0003–06 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

自从《化学教学》宣布2016年重点关注“课例研究”[1]以来，许多教研室、工作室和教师纷纷响应，也有人反映了一些困惑，希望得到解决。为此，本文拟就怎样才能搞好课例研究作一点讨论。管窥之囿，尚祈教正。

1 目前课例研究存在的主要问题

笔者把目前化学课例研究存在的主要问题梳理为3个：

（1）“课例”应有的功能不明确：或者预期功能含含糊糊；或者研究结论空洞、欠深入、人尽皆知，比较肤浅，实际功能较差；或者只是自我点评“这里好”、“那里好”，进行自我夸赞且缺乏说服力，不能满足读者的期望。这些“课例研究”是缺乏实际意义的。

（2）有“课例”无“研究”。“教学设计”、“课堂实录”算不算课例研究？这是一线教师问得较多的。“课例研究”必须有切实展开研究活动的问题（课题）。没有问题（课题），就没有研究；没有清晰的问题（课题），就没有清晰的研究；没有好的问题（课题），就没有好的研究。问题肤浅、含糊、不恰当的都不能算是真正的课例研究，至少不能算是高质量的课例研究。

（3）研究的过程方法不当、欠科学。科学研究是讲究过程方法的。……