关注学生情感发展，完善“核心素养”

孙静

[摘 要] 解读“核心素养”，以学生个体的健康发展为本，小学生的情感健康发展是其中的重要内容。在小学语文教学中，应关注学生情感发展，依据教学实践提出教学建议，以完善学生“核心素养”。

[关 键 词] 小学语文教学；情感发展；教学建议

[中图分类号] G712 [文献标志碼] A [文章编号] 2096-0603（2016）24-0041-01

被称为新课标源头的学生“核心素养”方案出台后，专家、教育工作者踊跃讨论解读，认为其内涵是以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，来取代以学科知识结构为核心的传统课程标准模式，从而打破学科障碍，将学科教学转化为学科教育，提升教育的整体水平。作为一名语文教师，我眼中的“核心素养”应是以学生的健康成长为根本，九大方面二十三点都围绕着培养一个新时期合格公民、合格社会人才的标准而来。而学生的健康成长，除了知识的学习能力的培养，情感的健康发展在“核心素养”中也得到了重视，实践证明当今时代情商相比智商更为重要。

语文学科具有独特的情感教育职能，作为一门多元化的课程，包含丰富的人文内涵，对学生的精神领域有深广的影响，同样具有很强的实践性，透过文字学生感受到各种各样的感情，激发学生的积极情绪。语文教育正是语言学习与学生情感的相互交流，实现人的自我成长，形成深刻的情感，树立积极的价值观。回顾素质教育、新课标实行以来，小学语文教学的改革取得了重要的成果，学生知识面拓展了，学习能力提高了，个人认为，我们在学生的情感、价值观方面重视尚有不足，学生的情感认知态度时有偏移，甚至有歪曲之处。……