医学高职院校突出职业能力的“开放式”体育教学研究①

尹航（福建漳州卫生职业学院 福建漳州 363000）

医学高职院校突出职业能力的“开放式”体育教学研究①

尹航
（福建漳州卫生职业学院 福建漳州 363000）

高职院校学校体育目标，是在完成“健康第一”本职功能的同时，培养学生职业发展需要的体适能。医学类高职院校的体育教学除了发展职业能力和预防职业倦怠，还需要培养医学生掌握自我和对病患医务监督的能力。“开放式”模式在医类高职高专人才体系中，要充分体现对职业能力的全方位立体培养，围绕人才目标不断挖掘和开发“医体结合”的新模式、新内容，拓展高职医学类院校体育课程职业化改革新道路。该文从课程设置、教学内容和教学方式、评价体系4个方面，构建以突出职业能力的“开放式”体育教学模式，帮助高职医学院校更好地开发顺应职业教育发展的体育课程，提供理论依据。

高职院校 职业能力 开放式 体育教学

目前，国内大部分高职类院校主要有两种教育发展模式：即“大中专”或“小本科”，只是一味沿袭传统中职模式，或生搬硬套本科教育，并没有充分体现出高职教育的特殊性［1］。进入21世纪后，高职教育才逐渐明确发展方向，并朝着以培养掌握熟练的操作技能、具有专业技术理论、高素质的“三位一体”的适用性的人才目标发展。

高职的学校体育，是在发挥提高学生身体素质的本职功能的同时，充分扣紧高职教育的人才目标，加强各种素质和职业体适能的训练［2］。

医学高职院校区别于其他类别的院校，对体育学科提出更高一层使命和要求：不仅要提高医学生一般身体素质，提高职业操作所需体适能，缓解自身职业倦怠和疲劳，更应该使学生具备正确的指导病患科进行康复和保健运动的能力［3］。根据以上培养目标，探索以突出职业能力的“开放式”多维度教学模式，以期为医学院校体育课程提供新思路。

①基金项目：2014年福建省厅A类课题《医学高职院校公共课程开放式实践教学研究》（项目编号JAS14892）。

作者简介：尹航（1983，5—），女，汉，江苏丹阳人，硕士，讲师，从事体育教学与训练研究。

表1　突出职业能力的“开放式”体育教学内容的开发

表2　与医学专业密切相关的实用性体育教学内容举例

1　医类高职高专突出职业能力的“开放式”体育课程设置模式

学校体育在各级各类院校中，都应该具备增强学生体质，养成终身体育习惯的本职功能。医类高职体育模式的开放性，旨在健身健心的同时与职业特色专业相结合，设置更为贴合职教发展的模式。

1.1 “2+2”或“2+1”模式

第一学年开设“选项课+选项课”或“普修课+选项课”；第二学年以同一或同类专业分班，以必修锻炼课的形式修完一学年或只修一学期。第二学年的课程，主要以职业体能实训课、运动医疗保健理论课为主。

1.2 “1+1”模式

第一学年第一学期开设体育普修课或专项课，第二学期进行职实用性体育实践课、传授体育医疗保健基础知识和理论课。这种模式适用于专业课程紧张，只开设一学年体育课的院校采用。

1.3 “渗入式”模式

教师在每次课教学中，根据不同专业的“准职业”岗位工作特征，模拟设置各种职业工种情境，渗透职业体适能训练内容。

1.4 “短期实训”模式

利用社团培训、第二课堂、专题实训讲座等途径对学生进行短期的职业化体育教育。

2　突出职业能力的“开放式”体育教学内容的开发

在选项课教学内容的开发上，体育教学内容不再是笼统划一，根据专业特点、职业类型寻找它们的共性和特性，将符合“准职业人”特殊身体素质需要的内容进行分类［4］。设置多种专项课，供学生自主选择（见表1），并对学生做好宣传和引导，让学生明确进行何种身体锻炼，对自己未来的各项职业发展、预防可能产生的职业病有何影响，提供学生参与的积极性和主动性，有助于养成终身锻炼的习惯。

在实用性体育新内容的拓展和开发上，通过运动医疗的理论和实践教学（见表2），可以与专业系部共同合作开发“医体结合”新课程，使学生能结合自身所学的医疗知识，具备自我锻炼医务监督和对他人进行康复指导的职业能力。

3　突出职业能力的“开放式”体育教学方式

突出职业能力的体育教学“开放式”模式，主要有以下3种：“互动式开放”“合作式开放”以及课内外一体化的“发散性开放”。

3.1 以突出职业能力为主的教学“互动式开放”

“互动式”开放教学模式，充分利用了教师为主导、学生为主体地位。突出以职业能力为主的“互动式”开放，教师应当先对职业教学模块进行归类和划分，在课堂上可以通过引导，把练习任务交给学生。学生可以通过结合自身专业特点，对体育训练的项目和负荷量进行选择和完成练习，并对训练效果进行评价和修正及再练习，最后结合所学的专业知识，完成一份运动处方。师生共同参与任务制定、管理、监督、完善的教学全过程，使学生更能在教学中，对自身的职业体能适应性锻炼及锻炼效果反馈有更直观的感受［5］。

3.2 以突出职业能力为主的学生“合作式开放”

以突出职业能力的学生“合作式开放”教学，要求学生发散思维、大胆假设、分组讨论并合作交流，找出并利用各专业体适能或职业操作技能对身体素质需要的共性，组成讨论学习小组，制定一份或多份针对提高各项职业体适能的运动方案，并通过体育锻炼手段，验证运动处方的有效性和合理性，并通过不断修改完善开拓创新，最终形成一套切实符合提高本专业所需专项体适能的锻炼方法。

3.3 以突出职业能力为主的课内外一体化的“发散性开放”

学校体育教育不仅依托课堂教学，还包括课余活动、社团培训、运动会等多种形式，形成体育文化大氛围，全方位影响并促进学生参与到体育活动中来。以突出职业能力为主的课内外一体化的“发散性开放”，要求体育教师在课余活动方面，首先应该加强提高自身专业素养，密切关注每个学期自己所带班级的专业和职业技能操作项目，为学生布置以增强该项职业操作能力的课余锻炼计划。其次应鼓励学生自行制定运动处方，教师可对其锻炼效果进行指导和修正方案。在社团培训和运动会组织上，增加职业实用性体育项目专项培训和比赛，例如快速抬担架、运送病人等，让学生更加直接地关注到身体素质的好坏对职业所产生的影响。

4　突出职业能力的“开放式”体育评价体系的改革

医学类高职院校对学生的评价标准应体现人才培养多元化的趋势，并充分体现医体结合的学习效果，除专项技能成绩外，更应当要凸显医学生在研究探讨、制定和完善运动处方的创新能力等多元方面进行综合评定。

5　结语

医学类高职的体育教育，应该立足促进健康、提高医疗行业体适能、掌握医务监督和指导大众健身的教育目标，并围绕该目标不断挖掘和开发医类高职高专“医体结合”的新模式、新内容。“开放式”模式在医类高职高专人才体系中，要充分体现对职业能力的全方位立体培养，拓展高职医学类院校体育课程职业化改革新道路。

［1］国务院.国务院关于大力发展职业教育的决定［N］.中国教育报，2005-11-10.

［2］武东海，尚瑞花.高校开放式体育教学实践研究——兼论中山大学的实践效果［J］.吉林体育学院学报，2011（3）：129-130.

［3］王勇.新时代背景下高校开放式体育教学改革［J］.当代体育科技，2014（8）：78.

［4］邓福昌.职业院校体育选项课程实施的优化策略［J］.佳木斯教育学院学报，2011（3）：424.

［5］林然.高校开放式体育教学改革研究［J］.长春教育学院学报，2014（7）.

Medical Higher Vocational Colleges of Outstanding Professional Ability "Open" the Development of Physical Education Teaching and Research

Yin Hang
（Zhangzhou Health Voctional College，Zhangzhou Fujian，363000，China）

School sports goal in higher vocational colleges，is at the completion of "health first" the labor of function at the same time，training students' professional development needs of fitness. Medical higher vocational colleges of physical education teaching in addition to the development of vocational ability and the prevention of job burnout，also need to cultivate medical students to master the ability and the patient medical supervision. "Open" model in higher vocational talents system medical classes，to fully embody the omni-directional three-dimensional cultivation of vocational ability，talent target constantly excavate and develop "medical body combined with" the new pattern，new content，expand the medical colleges and universities sports curriculum professionalization reform new roads. This article from the curriculum，teaching contents and teaching methods，evaluation system from four aspects，build to highlight vocational ability to "open" sports teaching model，to help higher vocational medical colleges and universities to better meet the development of vocational education，physical education curriculum development.

Higher vocational colleges； Professional ability； Open； Sports teaching

G807

A

2095-2813（2016）07（b）-0038-03

10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.20.038