交流激活思维，需求焕发活力

汤月颜

摘 要： 课堂教学过程是师生、生生互动的过程。传统数学课堂教学提问大多只是将学生的思维引入教师预设的轨道，学生被动地执行教师的一个个指令、要求，程式化的数学课堂缺乏生命活力。作为学习主体的学生渴望与教师平等对话，新课程教学需要有效交流，让课堂成为师生展示的舞台，把教学要求转化为学生学习的自觉需求是当前课堂改革之所需。

关键词： 数学课堂 交流 思维 需求 活力

现代教育理论指出：完整意义上的课堂教学，应该促进师生这个“学习共同体”共同发展。“学习过程，是师生就教材内容进行对话、交流和沟通的过程”。传统数学课堂教学，交流往往起于教师简单的提问，止于学生机械的回答。所谓提问启发式，大多只是将学生的思维引入教师预设的轨道，谈话内容是相当封闭的，不利于发散学生思维，师生的生命活力得不到尽情展现。作为学习主体的学生渴望与教师平等对话，新课程教学需要有效交流。如何把教学要求转化为学生学习的自觉需求，激发学生交流欲望，激活学生思维？以下是笔者多年来在数学教学中的实践研究心得。

一、情景激趣，催生原创思维

爱因斯坦说过：教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物享受。长期以来，数学的教学内容一味强调数感和数理，生动、趣味性元素不多，若教师一味照本宣科，学生缺乏交流动力，知识呈静态呈现，使有效交流成为无源之水。兴趣是激发学生进行创造性思维和开发智力的催化剂，源于生活的真实感受恰恰是对数学最深刻的理解，提供与生活密切相关的信息，不仅使学生知道身边处处有数学，更能使学生很自然地用自己的生活体验、思维方式学习数学。……