关爱留守儿童尽我微薄之力

陈美仙

开学初，学校下发一份有关留守儿童情况调查表，笔者对班上的53位同学家庭情况进行调查，结果令人瞠目：父母双方都在家的仅为8人，也就是有45位同学是留守儿童。面对这种现状，笔者深感忧虑：这些孩子有的是隔代托管，有的是单亲，有的是寄在亲戚家，还有的甚至孤身一人在外租房居住。这些十来岁的孩子生理上正处于发育期，他们的学习生活要面临怎样的难题啊！难怪许多老师声称，现在的学生越来越难管。

是的，如果仔细观察，你会发现，那些行为习惯特差，学习成绩不理想的都是家庭情况异常特殊的孩子：

程××，6岁时母亲就离开他到一个不为人知的地方，父亲长年在外打工。他总是耷拉着脑袋，不打扫卫生、不佩戴红领巾、上课不认真听讲、课后玩游戏。凡是小学生身上有的缺点他都具备，简直朽木一桩，班级有了他，别想在大队委开展的评比活动获得“流动红旗”。

吴××，早年丧母，父亲赌博成性，对孩子不管不问。他作业马虎，爱惹事生非。

谢××，父亲在外打工，母亲异地还有两个孩子，迥异的家境造成她胆怯自卑的心理我与周围世界格格不入的性格。有厌学情绪。

……

这些留守儿童除了学习成绩差外还有性格上的缺陷或心理上的障碍和价值扭曲等问题。对留守儿童的关注和教育，是摆在农民工子弟居多的学校的教师们面临的首要的艰巨的任务。

加强管理，倾注关爱

要把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。笔者在班级建立起“留守儿童”个人档案。