基于应用能力的土木工程专业模块化课程体系构建
——以贵州工程应用技术学院为例

罗爱忠，李二强



基于应用能力的土木工程专业模块化课程体系构建
——以贵州工程应用技术学院为例

罗爱忠，李二强

（贵州工程应用技术学院土木建筑工程学院，贵州毕节551700）

由于传统知识输入体系已经不能满足应用型人才培养的要求，因此需要建立以技术体系为主线的土木工程专业应用型人才培养体系。通过相应课程体系培养学生专业应用能力和实践能力，研究以课程结构模块化和课程内容模块化为突破口，以土木工程技术体系为主线，在课程群和岗位群的基础上构建了土木工程专业应用型人才培养的模块化课程结构体系。

模块化；土木工程；应用型；课程体系

一、引言

由于受长期国家政策及地方经济发展的影响，贵州的发展相对于国内其他地区，发展速度相对滞后，是我国2020年全面建成小康社会的重要短板之一。为了解决毕节试验区经济发展所带来的人才缺乏问题［1］，应用型人才培养是当前新建地方本科院校人才培养的重要着力点［2］，毕节试验区的发展必然需要培养大量的与试验区经济社会发展相关的应用型人才，因此贵州工程应用技术学院在办学过程中逐步形成以师范类学科为基点、应用型学科发展为主导学科专业体系。学校人才培养的重点在于着力思想政治能力较强、专业能力及应用能力扎实、有突出实践能力的高层次应用技术技能人才。为了服务毕节试验区工业化和城镇化战略，贵州工程应用技术学院于2012年开办了土木工程专业，重点培养毕节试验区工业化和城镇化过程中的土建类专业人才。在人才培养过程中，应用型技术技能人才培养目标能否达成的关键在于人才培养模式的定位准确，人才培养方案的制定合理及课程结构体系的构建可行［3］。基于以上分析，在贵州工程应用技术学院“12224”人才培养模式指导意见下，通过对土建类岗位群能力分析，规划了土木工程专业课程体系，进行了针对相应能力的课程设置，针对预设目标制定了卓越土木工程师人才培养方案。

二、基于应用能力输出的土木工程专业课程体系的构建

（一）土木工程应用型专业人才的培养定位

为了培养服务毕节试验区经济社会所需的应用型技术技能人才，贵州工程应用技术学院提出了“12224”人才培养模式，即坚持专业设置对接产业需要求，培养服务地方基础教育一线的中小学教师和服务毕节试验区工业化和城镇化的一线工程师的“双师”特色培养、实施“学历（学位）证书+职业资格证书”的“双证书”制度，构建视野拓展模块、专业教育模块、实践教育模块、创新创业结构模块和课程内容模块的“双模块”课程体系，细化专业能力、实践能力、应用能力、创新创业能力的“四种能力”。

图1　“12224”人才培养模式

为了助推毕节市经济社会快速发展，毕节市党委政府制定了工业化发展、城镇化带动战略，在该战略主导下，贵州工程应用技术学院确定了土木工程专业人才培养目标定位：培养应用型的工程技术技能人才。基于应用型土建类人才培养目标，根据土建类产业群及相应岗位群分析，土木工程专业所培养的毕业生主要面向施工管理岗位；因此根据土建类专业所涉及岗位能力分析，施工管理岗位对土木工程专业毕业生的要求是掌握土木工程材料、土木工程测量及土木工程预算的基本技能，在实践中能进行简单土木工程设计、施工及管理，在岗位发展过程中能综合进行土木工程检测、土木工程监理、土木工程造价及进行土木工程项目评估。岗位实践过程中就需要毕业生具有实践能力、应用能力及环境适应等能力。因此我们将我校土木工程专业人才培养的目标定位为：立足毕节试验区土建行业、面向贵州地区、辐射西南地区，为毕节试验区及贵州经济发展提供土建工程技术技能人才服务（见图2）。在学生职业发展过程中重在岗位精神的培养，通过课程设置，培养土木工程专业毕业生基于岗位的“工匠”精神及创业精神。

图2　土木工程专业应用型技术技能人才培养目标

（二）贵州工程应用学院土木工程专业应用型专业人才培养的课程体系的构建

在制定贵州工程应用技术学院土木工程专业培养方案及课程体系确定的过程中，力求适应毕节试验区土建行业发展需要，体现土木工程师卓越应用型人才培养的需求，贯彻“华盛顿协议”对工程师教育的先进理念。以培养高素质技术技能人才目标，以服务毕节试验区区域土建行业发展为目的，注重学生应用能力和实践能力的培养。在学校“12224”培养模式的指导下，实现专业对接土建行业及职业资格的对接，培养服务施工管理岗位一线的土木工程师，学生进入行业之前能具有“学位（学历）+职业资格”的双证书制度，在人才培养方案中体现课程结构模块和课程内容模块的双模块化教学，最后学生具备专业能力、实践能力、应用能力和创新能力的四种能力，并达到合格的应用技术技能人才，从而为毕节试验区社会经济发展注入土建类专业人才。

1.课程体系确定的原则

贵州工程应用技术学院属于新建的地方本科院校，其办学的目标是面向毕节试验区，为毕节试验区经济社会发展服务。培养目标必须专注于学生专业能力、实践能力和应用能力的培养。综合学生后续的发展及岗位拓展能力，还必须培养学生基于岗位和土建行业的创新创业能力，而这种基于岗位的“双创”能力主要是指学生在工作实践过程中具备相应的公关能力、管理能力、工程能力、科研能力和表达能力。在学校“12224”人才培养模式指导下，土木工程专业人才培养课程结构模块设置具体的简要阐述如下：

（1）视野拓展模块。该模块主要开设思政类课程模块、外语类课程模块、数理基础类课程模块、计算机应用类课程模块及职业规划类课程模块等。

（2）专业教育模块。专业教育模块重在培养学生专业能力，基于岗位群分析，这种专业能力涉及了土木工程、水利工程、交通工程及环境工程等，也即是要求课程设置过程中，在“应用型土木工程技术技能人才”的观念下需要考虑这些岗位群的综合能力需要。我校在专业教育模块主要设置工程识图课程模块、工程力学课程模块、工程测量课程模块、工程材料与应用课程模块、经济法规类课程模块；建筑结构设计类课程模块、施工技术类课程模块、项目管理类课程模块、工程经济及造价控制类课程模块。

（3）实践教育模块。实践教育模块主要培养学生实践能力。该模块设置以下子模块：认知实习课程模块、专业实习课程模块、课程实习课程模块、课程设计课程模块、毕业论文（设计）课程模块、综合实践实训课程模块。

（4）创新创业模块。创新创业模块主要培养学生创新创业能力，该模块以第二课堂为基础，学生通过学科竞赛、实验室开放基金、创新创业项目来完成。

图3　土木工程专业课程结构

2.学生能力培养

（1）专业能力培养。根据工程教育专业标准，基于应用型培养模式，在土木工程专业的课程设置上必须使土木工程专业学生在整个培养过程中经历人才培养的四阶段：从生手到熟手，从熟手到能手，从能手到高手；土木工程专业学生毕业时必须具备会分析工程缺陷及质量事故、会进行土木工程检测及质量判断、懂施工工序及管理、知现场各种情况处置。在具体操作中要求学生能够使用土木工程专业常用的基本分析软件；能够掌握土木工程主要检测手段和熟悉相应仪器设备使用、能够独立对生产实践过程中工程安全性进行评价；熟悉土木工程行业所涉及的各种施工工艺和施工流程；能够对土木工程实体形成过程中的各种不同安全状态进行合理处置。

（2）应用能力的培养。专业能力培养的目标就是在培养学生在工程实践中能进行相应应用，及培养学生工程实践的应用能力。应用能力的培养必然要通过相应的课程教学实现，根据“12224”人才培养模式，综合我校土木建筑工程学院实践，进行可模块化课程群建设。在建设过程中将整个课程体系划分为素质教育课程群、专业教育课程群、实践教育课程群、创新创业教育课程群。素质教育课程群学校统筹安排进行建设，主要实施单位为马克思主义学院、理学院、体育学院等相关学院。

（3）实践能力的培养。实践能力主要是培养学生实际动手能力，在建设过程中依据建设环境不同，分为校外实践实训基地和校内实践实训基地。校外实践实训基地依托相关产学研合作单位进行，主要负责学生测量实习课程模块、工程地质实习课程模块、认识实习课程模块、课程实习课程模块、生产实习课程模块、毕业实习课程模块等的教学组织和实践；校内实践实训基地依托校内土建类相关实验室及土木工程实训中心完成，主要负责学生课程设计课程模块、室内实验教学课程模块及毕业设计课程模块的组织教学。

（4）创新创业能力的培养。坚持创新引领创业、创业带动就业，健全创新创业课程教育体系是学校创新创业能力培养的主要措施。土木工程专业在创新创业能力方面侧重于培养学生基于岗位的工匠精神和创新精神，注重于学生公关能力、管理能力、科研能力、工程能力和表达能力的培养，课程模块设置由土木建筑工程学院会同创新创业学院和相关学院共同制定完成。

（三）贵州工程技术学院土木工程专业才培养体系特点

贵州工程应用技术学院属于新建地方本科院校，应用型技术技能人才的培养是其历史的必然。应用型技术技能人才的培养必然要通过基于应用能力的项目驱动课程体系的构建来实现，依据土木工程应用型技术技能人才培养的专业总体目标来进行，也即是在培养过程中注重于学生应用能力和实践能力的培养。在制定培养方案的过程中，通过岗位群分析，涉及土木工程专业的岗位群主要有毕节试验区区域范围内基础设施建设及城市化、城镇化对土建专业人才的需要，也即是对接毕节试验区土建行业，这些岗位主要为施工管理岗位，具体表现为项目经理、施工员、造价员、测量员等。因此，在制定土木工程专业培养方案及构建相应课程体系时，主要遵循以下几点：

其一，应用型土木工程专业技术技能人才培养方案制定时，通过对专业基础能力的强化，拓展学生岗位能力，达到专业拓展的目的。由于土木工程专业所涉及的领域相对较广泛，主要有房土木工程、水利工程、市政工程、环境工程及交通工程等相关领域，这些相关领域对专业基础能力课程的要求是相同的，因此通过整合相关课程内容，最终达到专业拓展的目标。在具体实施过程中，我们通过力学类、材料类及结构类课程都等课程的设置及课程内容的整合，形成模块化课程体系，进行分类型培养，分层次教学。

其二，课程体系达到最优化，依据土建行业岗位群的要求及相应岗位能力所需的土木工程技术体系，建立基于工程技术体系的土木工程模块化的课程体系。使得视野拓展、专业能力、实践能力及创新创业能力等方面协调发展，为社会培养适合的土建类应用型技术技能人才，为学生提供更好的岗位适应能力。

其三，在课程设置中，提高实践类课程比重，着眼于对学生应用能力和实践能力的培养。在课程体系构建中，我们将实践课程在整个课程结构体系中的比重提高到了32.5%。同时在土木工程相关专业实验室中，设立一定比例的专业开放实验室，对于力学课程模块及设计课程模块，还可以开设一定的综合型试验子模块、设计型试验子模块等。在实践教学实践的安排上，在合理优化理论教学的同时，力求增加实践教学时间所占比例，增强学生实际动手能力，强化学生应用能力培养。在生产实习、社会实践、课程设计和毕业设计等实践性环节中，以工程技术为主线，创造条件让学生更多依据工程实际进行实践，进行“真刀真枪”的锻炼，形成多渠道的实践环节框架。

三、结语

应用型技术技能人才的培养主要围绕培养学生工程意识和应用型技术技能进行。通过人才培养方案的修订及相应基于岗位能力课程体系的构建。使培养的毕业生在专业能力、实践能力等方面得到明显发函，以适应土木工程行业发展和该领域对应用型技术技能人才的需求。在学校“12224”培养目标下发展的土木工程专业应用型技术技能人才培养模式，其特色与创新之处在于以下3点。

其一，创新性：通过各个课程结构模块和课程内容模块的建设，达到培养的土木工程专业毕业生理论与实践相结合、专业素质与文化素质相协调、能够服务于毕节试验区、适应毕节试验区的社会发展需求。

其二，实践性：理实一体化的现场及室内实践工作过程，对发展建筑材料课程模块、结构力学课程模块、材料力学课程模块、混凝土结构课程模块、土力学课程模块等课程内容学习实践性的有益补充，带领学生通过实践教育模块课程的学习，充分培养学生实践能力和应用能力。

其三，完整性：将土木工程专业工程技术体系教学及实践内容构成一个系统的完整的工程项目体系，以项目化驱动的方式培养学生专业能力。让学生在公关能力、管理能力、科研能力、工程能力和表达能力等方面得到全面发展，达到应用型土木工程师技术技能人才培养要求。

［1］陈红秋，张苏俊.高职土建类专业人才培养模式改革若干问题的研究探讨［J］.泰州职业技术学院学报，2001（2）:69-73.

［2］李校兵，潘林有.土力学课程群建设的构想与实践［J］.中国水运，2006（6）:219-220.

［3］彭立敏，余志武，等.土建类专业研究性教学体系改革的探讨［J］.长沙铁道学院学报（社会科学版），2006 （2）:3-4.

［4］向长奎.本科三大力学教材和教法改革之初探［J］.高等建筑教育，2003（3）:38-40.

［5］柳爱群.土建类结构力学教学方法与教学手段的改革［J］.高等建筑教育，2000（S1）:30-31.

Restructuring and Development Process of Civil Engineering Course based on Application Oriented Places——Taking Guizhou University of Engineering Science as an Example

LUO Ai-zhong，LI Er-qiang
（School of Civil Engineering，Guizhou University of Engineering Science，Bijie，Guizhou551700，China）

The Civil Engineering would be how to make a breakthrough in the new round of restructuring and development for new local colleges，the corresponding curriculum system plays an important role in the process.Based on the objectives that the students will have the application ability，professional ability，practical ability and innovative entrepreneurship，the breakthrough of modular curriculum structure and modular course content would be done.On the basis of population and job base course a Civil Engineering professional modular course structure system was proposed based on civil engineering technology system main line.

Restructuring and Development；Civil Engineering；Applied；Curriculum System

O319.56

A

2096-0239（2015）03-0147-05

（责编：叶莉责校：明茂修）

2016-04-25

贵州省卓越土木工程师人才培养计划，项目编号：黔教高发〔2015〕337号；毕节学院教改基金《基于模块化的“土木工程”专业应用型人才培养体系》，项目编号：JG201501；土木工程贵州省专业综合改革项目，项目编号：黔教高发［2013］446号；地方高校土建类专业的建设模式与特色培养研究，项目编号：黔教高发［2013］446号。

罗爱忠（1980- ），男，贵州毕节人，贵州工程应用技术学院土木建筑工程学院副教授，博士。研究方向：土木工程。