例谈“参与”环节在5E教学模式中的应用

谭 鹃

(西南大学附属中学 重庆 400700)

霍 静

(西南大学生命科学学院 重庆 400715)

通过实践帮助学生理解科学概念，是科学教育改革中的一个重要的内容。如何在中学生物学课堂教学中利用“实践”展开教学，是一个非常有意义的课题。对此，美国生物学课程研究提出了参与(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、拓展(elaboration)和评价(evaluation)5个教学环节，取英文首字母 “E”，故将其命名为5E教学模式。其中“参与”阶段需要通过学生实践，激发学生的好奇心，由亲身实践暴露出学生的前概念，帮助学生将已有经验与学习内容之间建立联系。因此，“参与”是一节课的开场，好的“参与”能在较短的教学时间内暴露学生的迷思概念，为“探究”形成新概念做好准备[1]。本文以教学过程中几个“参与”环节的实践为例，谈谈5E教学模式中的“参与”环节在教学中的应用，为培养学生主动思考、积极探究生物学的奥秘提供参考。

1 查一查，一张“旧表”突破“基因突变”概念

1.1 “密码子表”在参与环节中的应用 学生学习“密码子”后，可通过查阅密码子表查到一个密码子对应的氨基酸种类。学生利用这个已经掌握的“旧表”动手实践，就能建立新旧知识的联系。

开课的“参与”阶段，课件依次给出密码子CUA、GUA、GAA、CAA、CAG(每个密码子与后一个密码子之间，仅有一个碱基发生变化)，让学生查阅教材中的密码子表，得出对应的氨基酸为亮氨酸、缬氨酸、谷氨酸、谷氨酰胺、谷氨酰胺。学生通过查表，可发现密码子中的碱基发生替换有可能使对应的氨基酸发生改变，也有可能不发生改变。……