高三“生物的进化”一章复习课的教学探讨

虞 驰

(浙江省宁波市第四中学 315016)

浙科版高中生物学教材《遗传与进化》第五章“生物的进化”内容包括：生物的多样性、统一性和进化；进化性变化是怎样发生的。本章内容看似不多，但在高三复习教学过程中，常常出现浅入浅出的“炒冷饭”课，或者深入深出的“纯理论”课，虽然教师和学生投入了大量的时间和精力，但教学效果不理想。为此笔者进行了以下教学探讨。

1整合知识，突显清晰的教学脉络

在教学中，学生对几个概念和理论的理解上常常出现偏差，甚至出现“张冠李戴”的现象。究其原因：其一，教材安排上没有强调理论的系统性，学生的对章节知识的理解不成体系；其二，几组概念、理论知识比较接近，易混淆。所以，学生便会出现知识点理解的偏差。基于建构主义学习理论，发挥学生主体作用，把本章节中容易搞错的知识点进行类比、归纳，形成四个复习单元：①物种、种群；②基因库、基因频率、基因型频率；③隔离、生殖隔离、地理隔离；④生物多样性与统一性、人工选择与自然选择。全班学生分成四大组，每组完成其中一个单元的知识点的区别和联系，并举例说明。四名学生为一小组分工合作，翻阅教材，讨论分析概念，随后由学生代表来讲解每个单元知识点的区分，其他学生进行补充和评价。教师点评并对每个单元知识进行更深入的复习，通过图片展示、例题讲解、归纳总结等方式深化概念与理论之间的逻辑关系，帮助学生建立生物进化的理论体系。……