应用文学常识提高高中生物学教学效果

李新正

(甘肃省平凉市第一中学 744000)

在高中生物学教学中，常常会碰到较为拗口的概念或术语，学生因不理解其意义，致使记忆困难，出现错别字等情况，影响了教学效果。教师在讲授这类概念和术语时若换个角度，应用相关文学常识，将朗朗上口的古诗词等穿插其中，让学生看得清楚，听得明白，自然而然会理解透彻、记忆深刻，起到事半功倍的效果。同时，适时、适当地运用文学常识，对培养学生的生物学素养，树立正确的情感、态度、价值观也是有很大帮助的。

1 文字知识的应用

汉字是中华五千年文明的载体，传承着我国远源的历史文化。很多学生在学习中由于对字音、字形、字义掌握不清，写不对字而造成错误的情况很多。在实际教学中，讲清概念术语意义的同时，可针对易错字进行明确辨析，让学生透彻理解。

例如，学生往往将构成叶绿体基粒“类囊体”写为“内囊体”。在这一概念讲解时，只要讲清楚“类囊体”是类似于袋子的扁平囊状结构，“类”是类似的“类”，学生就不容易写错。 类似的情况如将“肽键”写成“肽健”，“ 核苷酸”写成“核甘酸”，“纺锤体”写成“纺垂体”，“反射弧”写成“反射狐”等等。教师在教学中要讲清这些概念的准确意义，讲清字的含义，强调易错易误字，就会杜绝此类错误的发生。

2 词组知识的应用

在高中学段，遗传变异是非常重要的一章，每年高考都会考查相关的知识。许多学生在学习遗传知识时，往往不清楚“男孩色盲”和“色盲男孩”的区别。对此，可用汉语中词组知识详细解释这一术语：“男孩色盲”属于词组里边的主谓关系，男孩是主要词，说的是男孩中色盲有多少，只需要计算男孩中色盲的人数占男孩总人数的比例即可；……