大学英语教师课堂教学行为研究

【摘要】英语课堂是学生学习英语的主要场所，教师的课堂教学行为直接影响着教学效果和学生成绩。本研究通过课堂观察和访谈的方式，研究大学英语教师的教学前、教学中和教学后行为，分析教学行为特点和存在问题，提出相应建议，帮助英语教师改善教学行为，提高教学质量，实现有效教学。

【关键词】大学英语课堂 教师教学行为 问题与建议

【基金项目】贵州民族大学科研基金资助项目，编号：15XJS031。

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0092-02

1.教学行为及研究回顾

课堂教学行为是指为了实现教学目标，由教师引起、维持或促进学生学习的一系列行为，并体现了教师的教育价值观（施良方和崔允漷，1999）。教学行为研究始于十九世纪末，以美国学者Kratz在1896年进行的教师人格特征调查为标志。二十世纪六十年代后，学者开始研究教师行为与教学效果的关系，分析教学行为的影响因素，代表人物有Ryans（1960），Flanders（1970）等。我国英语教学行为从二十世纪末才开始发展，研究内容包括：大学英语教师的教学信念与教学行为的关系（楼荷英和寮菲， 2005），教师课堂行为的分析与研究（王丽娟， 2008；李国宏和郝志平， 2009），目标设置与教师课堂教学行为的关系（邢亦平， 2008），课堂无效教学行为分析（谭杰， 2015）等。

随着新思潮、新科技的不断出现，学生认知能力和认知方式的也发生了变化，大学英语课堂出现了学生难教、教师难当的课堂危机现象。为了更好地了解这些现象，找出其原因，有必要对英语课堂的教学行为进行研究。……