口语交际体现于教学各环节的教学策略

罗林广

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0059-01

《语文语程标准》指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据课标精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活、贴近实际：必须注重双向互动，让学生在活动中大胆实践、自主发展，让口语交际体现于教学各环节中。那么，怎样让口语交际体现于教学各环节，我认为有以下策略：

课前预设——到学生那里去备课

不少教师认为，只要让学生多读、多发言，就能提高学生的口语交际水平及交际能力。曾几何时，教师为了让学生“积极”发言而绞尽脑汁，设计了许多问题以使人人有发言的机会：减低思维难度让每个学生有成功的可能：尤其是在公开教学时，为了所谓的课堂教学氛围而“精心备课”，使学生时时有话讲，处处可发言。殊不知，这样的“精心设计”造成的结果是：学生的回答缺乏系统性，揣摩老师的意图投机作答缺乏个性，以答案为中心缺乏想象力和创造性。

要改变口语交际教学现状，必须转变教师课前预设的观念，到学生那里找教学出发点，找教学需求，找新课程改革突破口。我在备《“开卷有益”还是“开卷未必有益”》辩论会时，从备课改革入手，开展了一个课前前测活动。首先，课前前测帮我了解了学生的真实起点。这种起点不仅仅是指知识起点，还包括学生学习知识的心理起点和预期情感起点。同时，课前前测帮我确定了适合学生现在状况的学习方式。……