培智学校语文课堂体现生活教学之我见

朱潭英

培智学校语文教材是生活经验的重组和改造。教材中有教育学生爱父母、爱老师、敬长辈、爱祖国等社会伦理；有生活实践、技能方法、日常自理；还有社会风俗、生活习俗、自然常识等。正因为语文教材来源于生活，因此，从教材内容上看，语文教学不能离开学生的生活。从智障学生的认知特点看，智障儿童表现为：注意力集中困难，对抽象概念理解困难，学习迁移能力差，学习兴趣缺乏，好动不易坚持等。为此，语文教学中要采用生活化教学方法，营造生活氛围，“要我学变为我要学”，在学与玩中掌握知识技能，获得生活经验，促进社会适应能力发展。下面我就如何使培智学校语文课堂体现生活、走进生活着重谈谈体会。

一、创设情境，再现生活

著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。智障学生除自闭症外大都有爱表演的天性。创设好的情境，营造好的氛围，激发学生表演热情，使学生如临其境，以启发引导学生，提高学生的学习兴趣，实现学生主动参与的目标，好比从实践中获取经验。教师要在教学实践中通过创设情境设计对话，引导智障学生听的注意和说的欲望及想的过程，加深学生对文本内容的理解和识记.

如执教全日制培智学校教科书语文第四册的《蔬菜》一课时，拎着一篮子菜进了教室，学生的眼睛紧紧盯着篮子，有的还兴奋地站了起来。当我拿出一种蔬菜，他们就大声地喊起来：“萝卜”、“白菜”、“西红柿”，我随即走到学生中间，接着问：“这是什么颜色的萝卜？……