用解构的方法教语文

杨玉婷

2015年苏州市语文中考有了变化：新增诗歌鉴赏、增加课外古文阅读比重、不直接考课内现代文阅读但保留大小两篇课外阅读等。在这样的形势下，每篇课文都逐字逐句、精雕细刻，这样的教学方法显然不足取。选取重点，有的放矢地“解构”的方法，就有了用武之地。

这里所说的“解构”很简单，“解”字意为“分解、拆卸”；“构”字则为“结构、构成”之意，合在一起意为“解开之后再构成”。把这里的“解构”放在语文阅读里，就是把一段文字、一篇课文乃至全册教材，分解开来根据自己的需要取舍、重组之后再进行教学。

一、在教学中实施解构，凸显重点，提高课堂效率。

上学期，听到本校一位教师的一堂课，令我深受启发。这位教师所授的课文是苏教版八年级上册的一篇微型小说《甜甜的泥土》。这篇小说情节简单、人物亦不复杂，学生学习起来并不困难，唯一有难度的地方是小说的结尾。作者在结尾处安排了“糖融化进入泥土，孩子尝到了泥土甜甜的”这一出人意料的结局。就课文而言，这是全文的一个深化，暗示人间真情像大地那样广博，它无处不在、无时不有。学生对这样的特意安排靠自己并不能很好地理解，需要教师引导。这样的一篇课文，我授课时选择由情节梳理进入，转而分析情节中出现的重点人物及周边人物，最后攻克结尾、归纳主旨的教学流程。这样的流程循序渐进、由表及里看似很合理，但是按照这个貌似没问题的授课流程上课时却发现，前面的情节其实单靠学生自己也能看懂，并不需要多讲；……