如何提高高三生物复习课的有效性

黄文文

高三一年一般共进行三轮复习，第一轮按课本顺序回顾整理知识点，第二轮进行专题复习强调知识间的内在联系，提升学生能力，三轮综合练习，模拟训练。由于生物知识点零散、烦琐，教师往往都通过归纳、概括手段罗列知识，这种方式固然有它好的一面，比如：条理清晰，且能帮助学生构建概念图，但是学生毕竟经过两年学习对生物学已经有了认识，对生物知识也较为熟悉，所以经常看到高三课堂上学生无精打采，强忍困意，努力听课。老师讲得卖力，学生听得“吃力”，老师讲得高效并不等于学生学得高效，如何提高高三生物复习课的有效性，笔者经过几年高三复习课的努力尝试，积累了些经验，在这里简单与同行分享交流。

1.采取话题式教学模式，保持复习课的新鲜感

复习课的新鲜感来自复习内容的重组与整合，怎样整合？找一个合适的话题再设置一些问题，使学生融入复习过程中，使他们在回答问题的过程中复习相关知识点，例如，以“2N=16的二倍体生物的受精卵形成后的变化”为话题，设置以下问题：

（1）受精卵形成后会发生怎样的变化？分裂方式是怎样的？

（2）这种分裂方式有细胞周期吗？

（3）什么是细胞周期？可分成几个阶段？

（4）分裂间期细胞有什么变化？

（5）分裂期可分成几个时期？每个时期各有什么特点？

（6）细胞中有16个染色体时有哪些时期？染色体：染色单体：DNA=1∶2∶2是什么时期？

（7）细胞中没有染色单体是什么时候？

（8）有丝分裂的突出特点是什么？……