浅议分析化学教学现状及改革措施

张琳　李伟杰

摘 要 分析化学实验教学改革，更适应目前高职教育人才培养目标的要求。把整个实验过程从预习、操作，到考核融为了一个有机整体，使学生自始至终都保持一个严谨的学习态度。教学内容及教学模式的改变，使学生的学习兴趣得到激发，实验操作技能明显提高，后续专业课教师对学生的分析技能也给予了极大肯定。

关键词 分析化学 教学改革 教学质量

中图分类号：G642.421 文献标识码：A

1分析化学教学现状

1.1课程内容抽象，学生学习缺乏兴趣

分析化学课程主要包括两大体系，即化学分析和仪器分析.化学分析包括滴定分析和重量分析，仪器分析法分为光学分析和电化学分析2个学习领域。其中各分析法根据原理和方法的不同还可以进一步细分，每一种分析方法之间看似独立却又相互联系，同时课程中涉及较多繁琐复杂的概念、公式和计算，学生掌握困难，使得他们极易产生疲劳感和厌烦心理，严重影响学习积极性。此外，学生还普遍存在“重专业，轻基础”的学习心理，非化学专业学生对基础课程不重视，课堂教学更加被动。所以，如何改变现有的教学状态，突出学生在教学中的主体地位，增加学生的参与感，提高学生的学习兴趣，是高校基础课教师应该认真思考的问题。

1.2理论与实验教学联系不紧密

分析化学是一门实践性很强的学科，在科学研究和生产生活中都有着非常重要的应用。作为理论教学的重要补充，高质量的实验教学不仅会锻炼学生的动手能力，同时能够有效促进理论知识的掌握和理解。但是在现阶段的基础化学实验教学中，教学内容多为验证性实验，综合设计实验比例较少，教师在教学过程中也偏重于对仪器使用、实验现象观察和数据处理等方面的讲授，学生则更多依赖教师的实验指导，很少自己思考问题，只是机械地“照方抓药”、“应付了事”，缺乏将理论知识应用于实验，在实验中反思理论知识点，学、做相承，共同提高的良性循环。

1.3师生交流不足

随着高等教育由精英式教育向大众化教育过渡，各高校的在校生人数急剧增长，各门课程授课人数也迅速扩大，使得教师疲于应对，缺乏时间和精力面对面与学生进行交流，导致师生关系疏离。为了改善这种情况，有些教师会在课堂之外安排固定的答疑时间，但是由于教师自身教学和科研的双重压力，以及学生其它课程安排和怕麻烦的心理原因，答疑时间很少被有效利用，无法起到应有的作用。因此，在信息传递飞速发展的现代社会，高校教师不应该再拘泥于传统模式，要开阔思路寻求多种交流方式进行教学管理。

2教学改革措施

2.1案例教学法提高学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲”。兴趣是促使人类探索科学知识的原动力，对学习有着极大的驱动作用。在教学过程中，贴近生产、生活，又与时俱进地分析案例更容易吸引学生的注意，使学生了解分析化学在实践中的重要性，从而引起学生的学习兴趣。如在滴定方式部分教学时，以蛋壳中钙含量的测定为例，引起学生的兴趣，与学生共同讨论实验方法，分析直接滴定无法实现的原因，从而引出返滴定法；另外，最近“毒操场”事件广受关注，此事引发了人们对塑胶操场原料质量的担忧，可以以此为例向学生介绍色谱法在有机化合物检测中的应用，进而使学生在了解分析化学重要性的同时，提高学习兴趣。此外，针对不同专业的学生，教师更应该灵活多变，引入符合各专业实际的案例进行教学。如对于生命学院或医药专业的学生，可以在讲氧化还原滴定时，融入“维生素C测定”的有关内容；对于环境或水利专业的学生，则可以就目前大众关心的空气和水质量监测问题展开讨论。这样原本枯燥的书本知识会变得鲜活而有实际价值，有效激发学生学习分析化学的兴趣，也为各专业后续学习和工作奠定了基础。

2.2项目教学法优化实验教学

在实验教学中，设置一些简单的综合设计性实验作为项目问题，要求学生自主查阅资料，设计方案，实施方案，验证效果及完成报告。在此基础上，教师再批改报告，给出评价，之后师生双方讨论总结，完成实验.如酸碱滴定中，教师可以混合酸碱滴定设定项目问题，包括烧碱、纯碱、硫酸和磷酸、盐酸和磷酸4组不同项目，事先由学生抽签选择需要完成的项目，然后学生可以通过理论课内容或者其它检索手段，对实验方案进行设计，提出可行的实验步骤，再根据以往滴定实验的基础，自行确定所用试剂种类和用量。等回到实验课堂上，教师可先行对学生的实验方案进行评估把关，然后学生进行实验，分析数据，完成报告，教师批改后，师生讨论总结。项目教学法改变了教师教学中心的地位，使教师成为和学生共同学习的伙伴和引领者，学生的主体地位得到充分发挥。因此，这种项目引领式教学法能够积极引导学生独立思考，培养学生分析问题和解决问题的能力，给学生发挥自主学习能力和创新能力的空间，更有利于高素质创新型人才的培养。

2.3借助网络实现交流方式多样化

面对现在“90后”的大学生，传统的师生交流模式已经不能满足他们的需要，现在大学生更加习惯网络和各种通讯软件的应用，所以，网络化教学已经成为现代信息技术教育的发展趋势。分析化学是大学的精品课，以促进师生交流、方便学生学习为目标，设计并制作了分析化学网络课程平台，展示教学课件、教学大纲、教学录像、实验演示和习题等内容，并且教师还可以通过网络答疑系统在线为学生答疑解惑，学生反应积极，收到了良好的教学效果。为了使师生交流更加灵活、充分，教师还可以建立QQ群或者微信群，以学生习惯的方式进行交流，从而突破课堂教学时间和空间上的束缚，使师生之间的沟通更加及时有效。当然，利用网络建立师生交流新模式并不意味着要摒弃传统的交流模式，而是将传统的随堂、课后和考前答疑与网络答疑相结合，实现师生交流的立体化模式，最大限度地提高教学效果。

3结语

扎实的分析操作技能是工业分析与检验专业学生必备的专业核心技能之一。对于一名分析检测人员，其优秀的分析检验能力主要来源于系统的训练。分析化学实验作为分析操作技能培养的启蒙课程，在相关分析专业的教学中一直占有重要地位。

参考文献

[1] 汪尔康.21世纪的分析化学[M].北京：科学出版社，1999.

[2] 王冬梅，陈时洪.非化学专业“分析化学”课程教学现状与改革措施探析[J].西南师范大学学报：自然科学版，2014，39（5）：196-200.