透视当前校本教研低效的原因

张道明

当前，各级各类学校的教研活动搞得热火朝天，然而稍微留心，我们不难发现：不少教研活动低效甚至无效。问题出在哪里？笔者结合X小学的教研活动，进行梳理与分析，以期寻求改进教研的途径，提升教研活动的有效性。

一、教研主题不明

每一个活动都应该有一个主旨，如果主旨不明，活动就缺少方向性，效果难以保证。教研活动亦是如此，没有鲜明的主题，参与者在活动过程中就会无所适从，不知道该做什么，只能跟着感觉走，效果自然会大打折扣。如，X校教导主任带领该校所有的数学老师到S县某校搞教研活动，阶梯教室前面挂出的横幅为“小学数学有效性教学研讨”。从这个标语不难看出，教研主题不明晰，范围过于宽泛，任何一个数学教研活动都可以打出这样一个标语，况且数学课堂有效性涉及的因素太多，仅凭一两节课无法说清楚，讲透彻。据了解，这次活动就是两个学校各派一位教师上了一节数学常规课，课后听课教师随便发表了一些个人观课感受，无非是溢美之词居多，再就是不痛不痒地提点意见。如，“L老师上得轻松，学生学得轻松，真正体现了愉快学习的理念。”“Y老师用学生喜闻乐见的游戏引入新课，激发了学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性。”“L老师的课重点突出，难点突破，教学语言简洁些就好了，Y老师的练习设计有层次，难点突破得好。”……从上述评课可以看出，教师的发言内容大同小异，只是泛泛而谈，可以说每一节数学课都可以用上这些评价话语。