年轻校长如何用好年长中层

崔继忠

一次校长发展论坛中，一位年轻的农村小学校长反映了这样一个问题：学校的中层干部都比我年长，在学校管理中，我很不好意思给他们分任务加担子，即使发现他们的失误，我也不好意思指出来。这位校长的经历引起了与会校长的共鸣，面对这样的现象，怎样才能让学校管理者走出困境呢？

不难看出，随着教育的深入发展，一大批年轻有为的教师走上了校长岗位，以至于许多学校都出现了年轻校长领导年长中层的现象，怎样才能充分发挥年长中层干部的优势，不断推进学校的发展，就成了校长必须思考的问题。结合自己的成长经历，我总结了以下三点经验：

首先，要用好年长中层的“经验”优势。现实中，一提起年长二字，许多校长就很头疼。一怕不好管，毕竟年长为尊；二怕不敢管，他们有自己的“圈子”。久而久之，就出现了年长中层被闲置或者干与不干无所谓的现象，造成了教育资源的浪费。可从另一个角度来看，虽然他们年长，但是他们有丰富的教育经验，而这些正是年轻校长所欠缺的。一所农村小学，年轻校长面对师资薄弱、设施落伍的情况，没有消极悲观，而是积极地和中层干部探讨协商，走近教师倾听他们的建议，调查家长对教育的看法，他的努力深深地影响着教师。一位资深的年长中层干部建议校长立足学校实际，根据学校教师多数是农村教师，而且都很擅长“蔬菜种植”的现实，开展以“蔬菜种植”为主题的校本课题研究，他的建议得到了教师的认同。于是，学校成立了以这位年长中层为核心的研究小组，在她的努力下，学校的“蔬菜种植”校本课程开发风生水起，先后被多家媒体报道，学校也因此受到了社会各界的关注。在学校发展过程中，校长要充分发挥年长教师的经验优势，多听听他们的善言良策，不断调动他们的工作积极性，促进学校的良性发展。

其次，要用好年长中层的“特长优势”。众所周知，学校的年长中层干部都曾是当地“响当当”的人物，一般都有自己的“一技之长”，要充分利用他们的特长，并做实做好特长文章，让教师发挥自己的优势，为学校发展贡献力量。面对中层干部“老龄化”的问题，一位年轻校长发现学校一位年长中层的书法、象棋水平特别高，而且还是各种市级比赛中的评委，于是学校便利用他的这一特长，成立了书法、象棋兴趣社团，并提供物质、人员等方面的保障，有效激发了年长中层的工作热情，使学校的兴趣社团活动开展得有声有色，“且人固难全，权用其长者”，学校管理亦是如此，只有充分调动年长中层的“长”，才能调动他们的工作积极性，让他们享受到工作带来的乐趣，进而影响带动其他教师，保障学校的可持续发展。

最后，要利用好年长中层的“部门优势”。现实中，我们经常见到这样的情景：一些年轻校长面对年长教师，总会因为“敬畏”而不敢重用，久而久之，教师也会因“无所事事”而消极被动地工作，甚至会影响其他教师，在学校形成一种消极应付的工作氛围。俗话说，在其位就应该谋其政。无论是教师，还是中层，都要发挥自己的职能，要坐“位”谋政求发展。学校要根据中层干部的年龄、性别、身体状况、优势等，把学校的常规工作细分给中层干部，营造人人有事管、事事不交叉管的良好管理氛围，激发他们的工作积极性，才能提高部门的管理效能。

学校要发展，就应该有一支会管理、懂业务、求真务实的中层干部队伍，年长中层作为其中的“一分子”，其重要性不言而喻，校长要用好年长中层的优势，不断促进学校的深入发展。

（作者单位：山东泰安市泰山区上高街道中心小学）