积极心理学视角下西部农村教师幸福感及其提升策略

韩　黎　赵琴琴

(绵阳师范学院教育科学学院， 四川 绵阳 621000)



教师专业发展

积极心理学视角下西部农村教师幸福感及其提升策略

韩黎赵琴琴

(绵阳师范学院教育科学学院， 四川 绵阳 621000)

教师作为农村教育的重要组成部分，教师的心理健康与幸福生活关系到农村教育质量和基础教育改革的成败。通过对四川省467名农村中学教师幸福感现状及其与社会支持、心理韧性的关系调查发现：西部农村教师的幸福感低于全国平均水平；不同社会支持水平下，教师幸福感差异显著(教师获得的社会支持度越高，幸福感越强；教师获得的社会支持、心理韧性与幸福感呈显著正相关)；教师心理韧性在社会支持影响幸福感的过程中发挥了明显的中介作用。因此，挖掘和培养农村教师社会支持源和心理韧性等积极心理元素，不仅是教师幸福感的优质发展路径，而且针对农村教师职业发展阶段的差异，教师幸福感的提升策略也有所不同。

农村教师；幸福感；西部；社会支持；心理韧性

幸福感是个体根据自定的标准，对其整体生活质量的评估，反映出人们对其生活状况的满意程度。积极心理健康教育提出“让学校先幸福起来”，只有幸福的教师，才能有幸福的学生和学校教育”。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》 中明确了到2020年基本实现区域内义务教育均衡发展的目标，努力缩小城乡之间、 区域之间教育发展的差距。在我国西部欠发达地区，由于地理环境条件、经济发展水平相对落后，教育资源十分有限，农村基础教育在经费水平、办学条件和师资队伍上仍呈弱势。……