基于ARCS模型的大学英语精读课程教学设计综合评价

贾茗葳

（东北财经大学，辽宁大连116025）

基于ARCS模型的大学英语精读课程教学设计综合评价

贾茗葳

（东北财经大学，辽宁大连116025）

随着大学英语教学改革的进行，学生已成为教学活动的中心。ARCS学习动机模型被引入到英语精读课程的教学设计中。由于ARCS学习动机设计的主观性和多因素性，以及英语精读课程教学任务的多维度性，教学设计执行结果的评价具有随机性和不确定性。本文将层次分析法应用到基于ARCS模式的大学英语精读课程教学设计综合评价中，用科学直观的方法检验教学设计的执行结果，为教师和相关部门提供客观的评价依据。

ARCS；英语精读；教学设计；层次分析法

1　前言

随着现代科技的发展，信息时代的到来，人们的教育理念发生了翻天覆地的变化。新的授课模式如雨后春笋，层出不穷。MOOC、微课堂、翻转课堂等花样繁多的授课模式令人目不暇接，不断推翻人们对课堂的固有认识。MOOC使学生摆脱时间、空间和身份的限制，按照自己的兴趣选择合适的课程。微课堂将课堂时长缩短到5～10分钟，利用时间的碎片化，维持学生注意力，加强授课效果。新的授课模式表面看种类繁多、类型多样，但其本质是对传统课堂的革新。教师利用新的教学媒介和授课方式将课堂的掌控者从教师转移到学生身上。教学设计从学生的需求、偏好和学习体验等出发，调动学生的学习积极性和主观能动性。作为传统课堂典型代表的大学英语精读课程要如何跟上时代发展的步伐是很多英语教师不断思索的问题。……