基于微信公众平台的英语移动课堂教学设计与实践*

朱杨琼（浙江工贸职业技术学院经济与贸易学院，浙江温州325003）

基于微信公众平台的英语移动课堂教学设计与实践*

朱杨琼
（浙江工贸职业技术学院经济与贸易学院，浙江温州325003）

自媒体的普遍使用在英语移动微课堂的构建中发挥了极大的作用，运用微信公众平台自身的开放性、互动性等特点，将传统的教与学的优势和移动互联网的学习优势结合起来，不仅改变了教师的教学策略，而且有利于学生利用碎片化时间完成学习任务，改变学习习惯。本文利用微信公众平台在移动学习中的优势，探讨了将微信公众平台用于移动教学的可行性，并且提出了完整的基于微信公众平台的《英语视听说》课程移动学习构建方案及教学实践。

微信公众平台；英语；移动学习

随着4G网络覆盖范围的增加及智能手机的普及，移动互联网在各个领域呈现出无法比拟的态势。学生已经基本实现通过智能手机访问互联网，很多大学生已经开始不由自主地用手机下载学习类应用软件，英语应用软件更是受到学生的青睐，大学生对移动学习的需求越来越强烈，移动学习方式让学习变得无处不在。如今移动学习作为最方便的一种在线教育方式得到了快速地普及。基于微信公众平台且针对移动学习的特点，教师可以方便快速地将校内外开放教学资源进行整合，为学生的学习进行有针对性地学习过程跟踪、学习资源推送、在线交互、学习评价，构建一个融互动、体验、共享的移动学习环境。

一、微信公众平台在移动学习中的优势

（一）微信公众平台的特点

微信公众平台运用到教学中，搭建移动学习模式的主要优势包括以下几个方面:

1.依托微信应用强大的用户群。截止2015年第一季度末，微信每月活跃用户已达到5.49亿，学生的使用人群比例是19.7%。庞大的用户群体为微信公众平台开展教学提供了得天独厚的用户优势。

2.移动课程学习入口快速、便捷。利用微信公众平台订阅号开发移动学习课程可以为学生提供方便、快捷的参与课程的入口，学生通过微信“扫一扫”功能即可进入移动课程，将移动课程的微信公众平台订阅号收藏在自己的手机里，方便师生建立双向联系。教师申请微信公众平台是免费的，学生如果是在WIFI环境下，他们的学习成本也几乎是零，因此微信公众平台是教师开展移动学习最为便宜也是最为便捷的移动互联平台。

3.课程学习内容的及时分享。教师可以在微信公众平台发送图文消息、音视频消息等。教师通过建立导航的交互菜单上传教学资料，学生可以有选择地通过导航菜单进行教师指导下的自主学习。同时微信公众平台后台的“自动回复”选项，学生可以添加关键词自助查询一些学习资源，或者提出个性化的疑问，教师进行有针对性的回复，极大地方便了师生之间的交流与互动，为学生创造更好的平台学习体验。

4.及时的课程学习数据反馈。微信公众平台数据统计功能包括学生分析、图文分析、消息分析三类，教师可以通过数据统计功能分别查看一定时间段内课程资料信息群发效果的统计，教师可以通过后台数据查看特定时间内学生的阅读数量和转发人数等统计数据。通过分析这些数据教师可以及时了解学生学习课程资料的情况，实时掌握学生的学习动态，并及时提醒学生进行课程学习。

（二）移动学习模式下的微信公众平台搭建

“移动学习是在远程学习及多媒体教学基础上，随着技术更迭渐进及移动互联网发展而出现的一种全新学习方式，是学习者为满足不断增加的弹性学习需求，借助无线网和便携式移动终端设备，获取学习资源，进行主动学习的一种新型数字化学习方式”［1］。使用微信公众平台开展移动学习主要是利用微信公众平台在线进行问题解答及学生信息收集及软件自身通讯功能进行学习过程中的交互。学生利用碎片化的时间通过智能手机或移动设备，随时随地进行有效学习，使移动学习成为正式学习、课堂学习的强大支持和有力补充。

二、运用微信公众号开展《英语视听说》课程的教学设计

教师通过设计移动学习模块内容发送学习资料、监控学生学习、答疑解惑、学习评价这四个过程来进行利用微信公众平台设计移动学习及应用。学生除了接受学习安排外，还可以进行个性化学习内容检索、学习资源共享、交流讨论，学生通过自评、互评后的教师评改对学习成果进行检测。

（一）移动学习过程——前期准备

教师在课堂向学生介绍之前注册并将设计好的微信公众号介绍给学生，公布微信公众号的二维码，让课程学习的每一位学生都被添加进来，教师通过电脑端按照班级学生学习能力高低进行分组。由于微信公众平台订阅号一天只能发送一条信息，因此教师利用后台的“自定义菜单”设计移动学习模块，移动学习模块可以设置三个一级模块并且每个一级模块下面设置四个二级模块。三个一级模块分别为“微视频”模块，下设“微课导读”、“视频欣赏”、“视频学习”、“学生视频”；“微课程”，下设“微课件”、“教学设计”、“词汇学习”、“学生展示”；“微听力”下设“新闻听力”、“四级听力”、“六级听力”、“拓展音频”。设定好模块内容后，教师就在每个二级模块下面发布内容，这样既解决了订阅号一天只发布一条消息的限制，又方便学生个性化定制自己的学习计划，自主选择需要的信息进行主动学习。

图1　微信公众平台的移动学习模块

（二）移动学习实施过程

在模块内容设置后，微信公众平台作为课堂教学的有效补充运用到课程教学中去。学生在规定的时间内学习教师下达的任务，教师通过使用微信公众平台后台“统计——图文分析”选项查询相关信息的阅读人数，教师随时督促学生在规定时间内完成全部资料的学习，学生在学习过程中碰到的难点可以使用在线交流让教师进行一对一的辅导。当然学生也可以点击“阅读原文”查看教师提前设计好的拓展资料及参考答案。学生通过微信公众平台进行个性化自主学习后，学生通过文本输入或者语音解答回复订阅号，将学习成果供教师进行检查。同时，教师为了进一步训练学生的听说能力，在微信公众平台布置视频或音频题目，对于具有不同需求的学习者设置个性的、分层次的学习资料。学习者根据列表回复关键词，即可获取所需的听力素材和知识，然后，通过回复微信公众平台回答视频或音频的主要内容，明确学生是否能够听懂、理解素材内容，提高听力理解能力。

（三）移动学习中的学习评价

形成性评价是教师利用微信公众平台优势对学生的学习成果进行检测的最好方式。学生按教师的要求完成学习任务，如录制视频对话或用文本发表观点，教师将学生的学习成果展现在平台的二级模块“学生展示”中，并且要求每个学生必须阅读至少10位同学的学习成果，同时积极给予评价。教师收到学生的互评结果后结合自己的评价结果最终得出形成性评价成绩。

三、实践对比

基于微信公众平台的《英语视听说》课程教学主要是在浙江工贸职业技术学院商务英语专业2014级90名学生中进行，时间持续一年。经过一年的教学实践，课题组对基于微信公众平台的使用情况作了问卷调查。课题组共发出问卷90份，实际收到问卷86份，有效问卷86份。本次调查主要从学生对于微信公众平台进行学习的意愿及使用满意度进行调查。学生对于利用微信公众平台进行学习的意愿调查结果汇总如表1所示。

从问卷的结果来看，70%以上的学生愿意并且希望教师能够利用微信公众平台进行教学，他们也非常希望能够利用微信公众平台进行学习。至于怎么样的课程资料是学生乐于接受的，课程组也对此作了调查，调查结果汇总如表2。

从问卷结果来看，对于发布的信息学生最乐于接受图片信息，这与之前课题组认为的视频类信息最具吸引力具有较大的出入；这与视频播放可能需要大量的流量有关，如果在没有wifi的情况下。70%左右的学生表示能接受5～10分钟的学习信息，在最短的时间里达到最好的教学效果，充分利用学生碎片化时间学习知识。

针对学生对微信公众平台教学的满意度，本课题组从5个方面进行调查，采用Likert-scale五点量表形式，即“非常不满意、不满意、不确定、满意、非常满意”，调查结果见表3。

表1　学习意愿调查结果

表2　学生乐于接受的基于微信公众平台的形式

表3　学生对微信公众号教学模式的满意度调查

从调查的结果来看，大多数学生对基于微信公众平台的教学给予了肯定。学生认为该微信公众平台操作简单，平台上的资料能满足大多数同学的学习需求。通过课后学习公众平台的资料，学生们基本上认为该教学模式提高了他们的学习主动性、学习兴趣，并且对于课后师生间的互动，加深师生间的感情也起到了很大的作用。

显而易见，在基于微信公众订阅号实现移动教学的过程中，尚有小部分学生利用平台进行自主学习的积极性不高。在问卷中我们可以看到，学生对于影响其利用微信进行学习的原因，32.6%的学生是由于手机性能不好，速度慢，65.1%的学生认为手机上网流量及时间有限影响了学习积极性。由此可见，学生进行在线自主学习，手机的性能及上网的便利性极大地提高了学生的学习兴趣。学生利用微信订阅号进行移动学生的意愿是强烈的，但由于一些外在的客观因素影响学习的效率与学习兴趣。因此，有条件的学校应加强无线网络接入的便利性，让学生无时无处可以上网，提高利用移动终端进行自主学习的条件，增加学习兴趣与积极性。

四、结束语

在微信公众平台的支持下，微信移动学习不管是对学生还是教师都是一种极其简单、便于操作的学习及教学模式。从学生角度看，学生在学习过程中遇到的困难可以方便地向教师或者其他同学请教或互动得到灵感，通过智能终端能随时随地接收学习资料，提高了师生互动交流的时效性。从教师角度看，注册使用微信公众平台是一种零成本、零技术基础的移动应用程序，这有助于教师利用微信公众平台开发移动学习的教学模式，并有效地加以应用与管理，提高教学效果。

微信公众平台支持下的移动学习结合英语听说教学的课程特点，为语言教学和语言训练提供了很好的技术支持。利用微信公众平台构建移动学习环境，将教学活动搭建在成熟的微信应用环境上，在保留传统课堂教学系统化的前提下，使拓展教学活动在短时间内快速开展。从实际教学活动效果看，学生们对基于微信应用开展的教学活动接受度非常高。总之，信息技术的广泛使用是传统教学一个有效的辅助手段，微信公众平台以学生和学习资源为中心，学生在教师的指导下能更好地适应自媒体工具，利用碎片化学习时间，通过微信应用的互动交流，提高学生学习的主动性，改变学生学习习惯，提高学习效率。

［1］唐燕，倪霓.基于微信公众平台的校外助学机构提升继续教育学习者综合能力的助学模式研究［J］.信息化建设，2015（10）.

［2］孟凡立，陈琳.基于微信公众平台的移动学习空间构建研究［J］.现代教育技术，2014（10）.

［3］郭华峰，梅成才.基于微信公众平台的微课移动学习平台设计［J］.中国教育信息化，2015（1）.

（责任编辑：徐国盛）

The Design and Practiceof M obile Class Teaching for English based on Wechat Platform

ZHU Yang-qiong
（Instituteof Economy&Trade，Zhejiang Industry&Trade VocationalCollege，Wenzhou，325003，China）

Thewidely useofWeMediahasplayed agreat role forestablishing Englishmobilemicro class.Applying the characteristicsof opennessand interactivity ofWechat platform，the teachingmode combines traditional teaching advantageswithmobile Internet learning advantageswhich not only changes teachers'teaching strategies，but also is good for students to spend fragmented time to complete learning tasks and change their learning habits.Taking advantages ofWechat platform formobile learning，the paper discusses the feasibility ofmobile teaching based onWechatplatform，and puts forward a completemobile learning establishmentproposal for English View ing，Listening and Speaking.

Wechatplatform，English，mobile learning

G712

A

1672-0105（2016）01-0026-04

10.3969/j.issn.1672-0105.2016.01.007

2016-02-02

浙江工贸职业技术学院2015年度第一期教师科技创新活动计划项目“指尖上的课堂”（G150101）；教育部职业院校外语类专业教学指导委员会基于网络的外语教学实践研究课题“基于微信平台的英语移动微课堂教学设计与实践”（170）

朱杨琼，硕士，浙江工贸职业技术学院副教授，主要研究方向：英语课程教学与职业教育研究。