让语文教学回归常态

一、纠结：八仙过海各显神通，奇招异术，语文课堂让人眼花缭乱，不知所措。

自新一轮课程改革后，“学生是学习和发展的主体”，“倡导自主、合作、探究的学习方式”，“珍视学生独特的感受，体验和理解等”，这些新理念牵动着我们的每一节课，课上如不采取各种花哨的手段，似乎就不足以体现这些新理念。殊不知，为了这些新理念，许多教师常常自觉或不自觉地抛弃教学中一些比较好的做法，致使语文课堂中出现顾“此”失“彼”、“捡了芝麻，丢了西瓜”的现象，走向另一个极端。

1.气氛热烈——顾了“活跃性”，失了“沉默性”。许多人认为，在课堂教学中，尤其是在一些大型的公开课、优质课、赛课等以“秀课”、表演为主的活动中，人们总是在为热烈的气氛、活跃的场面而大加赞赏，认为这就是好课、成功的标准。大多数教师一般不愿意看到“沉默”现象的，而是喜欢活跃的课堂气氛。特别是采用讨论式教法的课堂，沉默更是令人担心。其实，沉默并不表明教学的“卡壳”，也不表明讨论活动的失败。但往往课堂上一出现沉默现象时，教师便产生急躁情绪。

2.本位颠倒——顾了“艺术熏陶”，失了“语言训练”。为了展示课堂教学魅力，显示教师驾驭课堂的能力，标榜自己的多才多艺，许多教师把不同学科的内容引进语文课堂，有画画、有唱歌、有跳舞、有操作、有实验……表面上可算是五彩纷呈了，而扎实的语文训练却无法顾及，忽略了语文的魅力在于优美的语言陶冶情操。

3.表扬并非是良药——顾了“表扬称赞”，失了“批评指正”。