小学生合作学习难以持续开展的问题研究

张海含 万文涛

摘 要 合作学习在提高教学质量、营造良好心理氛围以及增强创新意识与能力等方面起着十分重要的作用。但就实际情况来看，小学的合作学习往往陷入难以持续开展的“泥潭”，由于学生合作观念存在偏差，教师受制于个人能力，学校组织不够科学，致使合作学习收效甚微，流于形式。本文从合作博弈的视角深入剖析了小组成员在合作学习过程中理性选择策略的行为及其原因，并从客观到主观、个人到组织的维度提出建议与对策。

关键词 小学生 合作学习 持续开展 合作博弈

合作学习是学生在小组或团队中为完成共同任务、有明确责任分工的一种互助性学习。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确指出，“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习充分强调积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，这也正是基础教育课程改革着重强调的目标。在合作学习中，学生发现问题的意识得以增强，解决实际问题的能力不断提高，合作精神、批判精神及创新精神逐渐树立。

一、小学生合作学习难以持续开展的具体表现

小学生合作学习难以持续开展的根源在于小学生合作学习团队组成时常陷入“困境”，就目前学校开展合作学习活动的情况来看，半数以上（50.90%）的同学反映曾经有过合作学习，但是现在已不再组织。从这一变化来看，合作学习有由“热”转“冷”的趋势，其难以持续开展成为亟待解决的问题。……