小学低学段写话教学初探

一、低学段学生写话现状

《语文课程标准》对小学低学段写话教学的要求明确，强调学生写话的兴趣和个性化的感悟体验。但是，低学段写话教学普遍存在重视程度不够、教学目标不清、训练方式不多等问题，改进写话教学势在必行。低学段教师要善于引领学生在具体的语境中学习句子，在听说读写的过程中理解语言、运用语言，挖掘教材的“训练点”设计写话教学，提升学生写话水平。

二、写话教学基本策略

写话训练从一年级下学期开始，重点训练在二年级。一年级写好一两句完整的话。二年级写好一个句群或简单的段落。

（一）模仿教材，规范语言

语文教育家叶圣陶先生早就说过：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言表达能力。”“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎規则，显然与吸收有密切的关系。”

1、仿写句子

写句子是写话的基础，低年级孩子刚刚接触写话，一切都处在萌芽状态，教学就要符合他们的特点，从基础抓起。

（1）写完整。

低段教材里有许多色彩鲜明的插图，我经常引导学生说说“谁（什么）干什么？”“谁（什么）是什么？”“谁（什么）怎么样？”，有意识地让学生认识这几种构句形式。在此基础上，拓展到“什么时候”“什么地方”“谁”“在干什么”，帮助他们在说话训练中提高“完整”意识，形成句子概念。

（2）写具体。

一位教师在教学《酸的和甜的》一课时，老师先出示了两个句子：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

教师先请同学们读句子，找不同，然后再说读句子的体会。……