解读文本“五要素”
——兼谈《夹竹桃》一课的教学

江苏扬州市维扬实验小学（225000） 卞国湘



解读文本“五要素”
——兼谈《夹竹桃》一课的教学

江苏扬州市维扬实验小学（225000） 卞国湘

一切教学活动应以文本解读为基础，所以教师解读文本时要读到文字背后的东西，不仅要大胆创新思考，抓住细节，更要立足学生，从学生的角度进行思考。教师教学时应以学生的多元体验为基础，以文本为核心，拓展学生的阅读视野，引导学生进行多元化解读。

解读文本 有效教学立足学生创新思考细节

三月，我有幸参加了扬州市“二分明月”语文优质课赛课活动。我执教的是苏教版语文六年级下册《夹竹桃》一课，对赛前一次次的试教和一次次的教学设计修改印象尤为深刻，现借此谈一谈有效的教学设计。

在课堂教学活动和一次次的教学设计修改中，我深深地感受到一切教学活动应以文本解读为基础，深入地解读文本至关重要。教师教学时应以学生的多元体验为基础，以文本为核心，拓展学生的阅读视野，引导学生进行多元化解读。

一、解读文本要读到文字背后的东西

在几次的试教中，我得到了听课教师许多的帮助与指点，特别是特级教师岳乃红评课时的一番话给我留下了深刻的印象。她说：“阅读一篇文章，应该读到文字背后的东西。我们应该了解作者的写作背景、写作意图，揣摩作者写作时的情感，定好课文的基调。因为课文的基调决定了课堂教学的基调，决定教师课堂教学语言的基调。”于是，循着她的指引，我查找阅读了大量的有关夹竹桃、季羡林先生的资料。……