善意孩子的『坏』

文/胡小芳

善意孩子的『坏』

文/胡小芳

张芳宁/摄

办公室里化学老师正讲述着刚才课堂上发生的事：下午第一节课，发现同学们的学习状态都不好，我想要是点名提个问题或许能让打瞌睡的同学们精神一下，于是猛然间提高了音量：“谁能给我解释一下爆炸现象发生的景象？”课堂上的同学们顿时精神紧张起来。“严军，请你来回答！”严军极其不情愿地站起来，答道：“嘣！”我一听十分生气，正准备大发雷霆，可是看到同学们爆笑一片，精神也好了不少。意外之喜，我一下子冷静下来，表扬严军同学回答得不错，只不过他说的是爆炸发出的声音，接下来我跟同学们解释了爆炸的原理。当时我并不觉得严军的“坏”让我头疼，反而觉得他的无厘头回答让同学们把注意力调回了“开机状态”，这未尝不是件好事。更没想到的是，课后严军主动找我认错。

在日常的教育教学中，我们时常会遇到学生的“坏”：故意答非所问，小小的“恶作剧”……这些“坏”有时会让我们疲于应付，头痛无比。很多时候这些“坏”并无恶意，只是孩子希望引起我们注意的一种方法和手段。我们只要怀揣一颗包容的心，善待孩子的“坏”，并巧妙地运用教育智慧和幽默，就有可能成为转变学生的教育契机。

说者无意，听者有心。我不由得想起曾经经历过的一幕。李清是班上特调皮的一名学生，时常在课堂上使“坏”。记得有一次课前，为了活跃课堂氛围，我不紧不慢地说道：“上课前，让我见识一下哪位同学积累的成语多？