接纳，教育的开始

文/张敏

接纳，教育的开始

文/张敏

第一次面对全新的九（5）班，我自信满满暗自轻狂：这场战役，我要赢得更漂亮！我刚刚送走一届毕业班，不仅成绩斐然，还和孩子们结下了良师益友的情谊。自我良好的成就感一直蔓延到我接手新的毕业班，我觉得自己有一套成功的带班策略，一接手就直接将上届的治班经验拿来复制：立班规，荐班干；分小组，排座位；定目标，找对手；明纪律，严奖罚。没等孩子们从松散闲适的暑假调整过来，我就把班级氛围调控成备战中考的快节奏。

带班伊始，我一厢情愿地以为每个面临中考的孩子都是努力向上的，相信孩子们都能理解我的良苦用心。可刚过了一周，竟有孩子用恶作剧匿名向我发出“警告”。我以为这是对我的试探挑衅，丝毫没意识到可能是自己治班动作过猛，反而立马反击：明察暗访，个别谈话，全班批斗，声色俱厉又苦口婆心。监控更到位，管理更严格，果然，雷厉风行的“镇压”使班级太平了许多，科任老师也有了明显感觉，夸我治班有方，我更是沾沾自喜。

可这，只是表象！一天清晨我兴冲冲上班，却吃了个闭门羹：与本班教室相邻的我的办公室钥匙孔，被人用强力胶黏住了。此刻我怒火中烧，也悲从中来：感觉这“后妈”当得太不容易了！我动了很多心思想查出作案者，还委婉地发动家长，谜底却一直没解开。

我突然意识到：孩子们是不是在用这种方式告诉我，他们不接纳我！我开始反思这一个多月的所作所为：没和他们商量，就先入为主立班规；……