不抛弃不放弃，拓展名著选段教学新思路

谢熊（福建经济学校，福建　福州　350001）

不抛弃不放弃，拓展名著选段教学新思路

谢熊
（福建经济学校，福建福州350001）

本文着眼于中职语文名著选段教学的具体问题，从教学实际出发，较全面地论证了名著选段教学的重要性、特点目标和现实困难，并以实例提出运用网络信息化教学平台等教育科学技术，进行名著选段教学的新思路和具体策略，对一线老师教学具有一定的借鉴和参考意义。

名著选段中职生信息化教学平台

面对中长篇名著选段的课文，很多老师总感到力不从心。要么觉得没有足够时间交代选段在全篇结构中的位置、作品人物的“前世今生”，教学中难以讲透重、难点，要么觉得需要讲的内容太多，不好驾驭，有限的时间内学生无法消化也不感兴趣。这一直是中职语文课堂教学的一个老大难问题，研究的文章也不少，但实际效果似乎都不是很理想。

一、中职阶段名著选段课文不可或缺

一直以来总有老师觉得，中职语文上点和专业沾边的应用文、说明文就行，文学类，特别是长篇名著选段根本没必要上。文学名著是人类精神宝库中最璀璨的明珠之一，它们凝聚了古今中外伟大作家对人生、社会和时代的思考，具有深刻的思想内涵和永恒的艺术魅力。阅读、学习名著可以培养学生健康的审美情趣，丰厚学生的文化底蕴，提高学生的文学素养和写作水平。可以这么说，名著阅读是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的桥梁。

《中职语文课程标准》提出中职语文课程的任务之一是“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”。《教育部关于进一步办好五年制高等职业技术教育的几点意见》提出：“要重视文化基础教育，切实提高学生的人文素质。”中职生正处在世界观人生观形成，和人文素质养成的重要时期，阅读名著对他们有不可忽略的重要意义。而名著选段通常是长篇名著中的精华部分。正因如此，现代中职语文课本中，纷纷选编古今的名著名篇。仅就高教社和人教社的基础版教材看，就有中长篇节选《边城》、《林黛玉进贾府》、《林教头风雪山神庙》等，名著选段课文不可能被抛弃。

二、名著选段课文及教学具有独特性

名著选段再短，也是原来长篇小说中的一个有机组成部分，相对于其他课文，篇幅一般较长。并且它看起来是独立的，其实永远摆脱不了与原文的联系。教师指导学习时必须把它放回到原文中去分析。

上好名著选段，首要的是确定好它的教学目标。高教社中职语文基础版（以下简称“高教版”）选编名著选段的下册第三单元，其课前单元导语是这样表述的：“本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说欣赏。要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节刻画和人物塑造，认识小说反映的社会生活，不断丰富自己的审美体验。”根据这段文字我们可以得知，这套教材的名著选段课文的总体教学目标应当设定为：一是从“小说三要素”出发，学习名著选段相关的描写方法，使学生实现“基本技能训练和思维发展”①知识、技能目标；二是帮助学生了解作品所反映的时代、主题等，以实现“提高学生的思想道德修养”、“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”②情感目标。这两个目标缺一不可。

但我认为，名著选段教学的最佳效果，不应仅仅是体现在课文分析理解到位、学生理解透彻上，而是通过选段的学习，引发学生阅读名著的浓厚兴趣，让语文学习从课内向课外延伸，从而培养学生的读书欲望和语文学习能力，真正实现中职语文课程的最终目标。

三、名著导读与选段文本教学相结合是基本模式

为实现前述的教学目标，目前多数老师采取的是课前指导学生课外阅读与课堂进行选段文本教学相结合的方式。

（一）课前指导学生课外阅读

一般采取以下步骤：（1）介绍背景（文学常识），创设情境；（2）播放视频，激发兴趣；（3）布置练习，激发思考。当然，某些老师为了赶进度或者图省事，在课前就用几句话把与选段有关的故事情节、人物命运等，给学生作个简单介绍，就算完事。某些老师则会在课前，把相关影视剧视频播放给学生看，代替学生阅读文本。

这里必须指出，简单地用观看影视作品代替阅读名著，甚至代替老师讲解和学生讨论是错误的。文学形象的丰富性远高于影视中的形象。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，看了影视就只剩下一个，失却阅读作品时的想象力。并且，影视剧属于导演、演员的二度创作，些影视作品大量篡改作者和原著的本意，更是不宜作为教学资料使用。

（二）名著选段文本的课堂教学

多数采用淡化节选、按照整文模式教授的方法。老师们一般认为，教材对长篇名著的选段处理基本会考虑到情节的相对完整，因而可以忽略它的长篇小说属性，与一般完整的文章（课文）教学无异。

应该说，有些选段的确只突出小说的某一要素，情节结构、人物关系较简单。这种名著选段的课堂教学，的确可以这样处理。例如，高教版下册《边城》（节选），选自原小说的开头部分，故事情节尚未展开，只交代两个主要人物翠翠和爷爷的关系及居住环境。选编者的意图显然是要让学生通过文本学习，感受一种超脱尘世的自然美、风情美和人性美。教学时教师可以从选段部分关于自然和社会环境描写的语句、语段去着力，不必过多牵涉原小说后面的故事情节等。

但对于像《林教头风雪山神庙》这样人物性格有明显的发展变化，前后故事情节联系紧密的选段，不讲“进香逢衙内”、“误入白虎堂”、“大闹野猪林”等情节，课堂教学中如果没有从小说全景引导学生了解林冲的故事，就无法真正理解描写林冲这个人物的意义，也就无法理解“逼”这个主题。其实，多数的名著选段教学都会牵扯对名著本身的梳理、解读，能绕开的毕竟属于极少数。

运用上述的教学策略，要真正实现前述的教学目标，至少有两大保障：一是足够长的教学时间，二是学生对长篇原著比较熟悉。但在现实情况下，却是无法做到的。

四、学生不熟悉名著与教学时间不足是两大困难

针对中职生名著阅读情况，许多一线老师和研究机构都做了大量深入的调查问卷。不同的问卷分析报告都指出，中职生文学名著阅读量少之又少，阅读率远低于普通中小学。有一个调查显示，没看过四大名著的学生竟然占到六成以上。大部分学生从不主动阅读文学名著，只对当代言情小说、武侠小说、穿越小说、卡通漫画、网络文学等感兴趣③。学生对长篇名著的故事都不熟悉、不了解，是名著选段教学最主要的困难之一。

同时，比起短篇名著的教学，只要老师加以足够重视，根据学生实际选择适当的教学方法，引导和推动学生完成对作品适度体验和价值欣赏，在规定课时内实现有效教学还是有相对保障的现实而言，中长篇名著选段因为前述的那些特点，往往需要耗费更多时间展开教学。然而，用比一般课文更长的时间，或者让学生自觉利用课外时间，学习名著选段几乎是不可能的。

近年来中职学校语文课时数普遍呈下降趋势，更不可能奢谈单设阅读课。安排学生利用课余时间自读，也几乎是不可能的。中职学生往往无暇或无意顾及语文。比如，综合素质较好的学生，往往都被学校安排做某一专业技能大赛的尖子加以集中培优，课余时间的确排得满满，没空学习基础课哪会看这些“闲书”。而综合素质较差的“学困生”，本来学习态度就不太端正，课内时间尚且不爱学习，哪还会在课外主动阅读在他们看来枯燥无味、脱离当下生活的名著呢？还有部分学生则是小学、初中基础太差，根本就没有掌握语文学习的基本方法，自然也就谈不上真正的自读自学。因此，比起一般课文，教学时间不足恰恰是名著选段教学的现实困难之二。

面对名著选段教学的特殊性和诸多困难，中职语文老师完全不可能就此而放弃这些课文，相反，会投入更多的精力进行更好的教学设计。

五、依托网络信息化平台拓展教学新思路

教育科学发展到今天，新媒体、新技术的加入，特别是手机的广泛普及和跨平台技术的应用，为语文课堂提供了一个极强的信息化教学平台，极大地拓展语文课堂学习的时间和空间。课前平台上的信息分享、交流，课中的练习、反馈，还有课后作业的上传及课外拓展阅读，其互动性、即时性，无不体现出网络信息时代的优势。依托网络信息化教学平台，审视名著选段的教学设计，我们会有突破旧教学设计障碍、解决困难的新办法和新思路。

（一）创建专题学习网站

专题学习网站是信息技术与学科课程整合的一种新形式，它可以把与某一学习专题有关的知识、资源等汇集在一起，引导学生获得知识、重构完整体系，培养学生具备良好的信息素养。利用“学习网站”可以使学生突破课内外学习的时空界限，更灵活自由地自主学习。

借助信息技术专业人员，在校园平台上搭建一个专题学习网站，实现师生全员资源共享，也减少学生查找资源的盲目性，节省学习时间，提高学习效率，还能够实现互动交流，加强教学效果监测。对于像选自《红楼梦》这种百科全书式的著名选段《林黛玉进贾府》的教学特别有帮助。

《林黛玉进贾府》专题学习网站应该涵盖课内课外学习和课内外知识，可以设计“导学资源”、“贾府背景与人物关系”、“贾府建筑与黛玉行踪”、“贾府的礼仪规矩”、“红楼三名人”及“在线互动”等六大模块。这是实现网络信息化教学的前提。

（二）组织基于专题网站的分组学习

分组讨论学习，是提高学生全员参与学习进程好办法，也能多头推进学习进程，减少不必要的时间耗费。但一般的课堂分组讨论，存在明显弊端：不基于网络资源的，因为没有资源或者需要在课外实现，而流于形式；基于网络的，中职生因为不自觉或者不掌握搜索资源的关键要素，而效率低下。在老师通过学习网站提供大量资源（包括资源链接），明确学习指向的前提下，就能够较有效地实现预设分组学习讨论的目标，取得较好的自主学习效果。

《林黛玉进贾府》的分组学习，可以导入情境创设。结合中职生，特别是旅游专业学生的特点，要求要求模拟导游和组建粉丝团。用角色扮演和合作学习，提高学生的学习兴趣、学习主动性和参与度。

首先确定三个选题，指导学生选题和合理分组：

__组别　任务④组别　任务④要求游客组　看贾府背景，说人物关系　按选段出场先后，要求游客组　看贾府背景，说人物关系　按选段出场先后，介绍人物关系导游组　看贾府建筑，寻黛玉行踪　介绍黛玉行踪路线及贾府主要建筑（特点）介绍人物关系导游组　看贾府建筑，寻黛玉行踪　介绍黛玉行踪路线及贾府主要建筑（特点）礼仪组_看贾府礼节，察封建礼制_查找选段体现了哪些礼仪礼仪组__看贾府礼节，察封建礼制查找选段体现了哪些礼仪

同时，以上述组别为单位，抽签形成三个明星人物粉丝团：

粉丝团　任务（回答粉丝团名字出处、了解故事）粉丝团　任务（回答粉丝团名字出处、了解故事）特别要求“辣粉团”（王熙凤）特别要求“辣粉团”（王熙凤）评说王熙凤出场言行　表演或观看视频-“仙草蜜”（林黛玉）寻找对黛玉三次描写的差异及原因_揣测黛玉心理-“瑛贵人”（贾宝玉）寻找宝玉的诡异言行_评论或辩论评说王熙凤出场言行　表演或观看视频_“仙草蜜”（林黛玉）　寻找对黛玉三次描写的差异及原因　揣测黛玉心理“瑛贵人”（贾宝玉）_寻找宝玉的诡异言行_评论或辩论

其次，在选题分组完成之后，协助他们细化学习任务，实现组内合理分工，尽快利用网站资料展开自主合作学习。

（三）实现基于专题网站的微课助学和在线互动

在自主学习名著选段的过程中，中职生因基础薄弱，可能常常会碰到很多背景、术语等，教师提前搜集或录制好的微课就能派上很好的用场。像“金陵十二钗”等基本的“红学”知识点，学生可以随时点击存放于学习网站“导学资源”模块中这些内容，即时学习、解惑。对于选段教学中的重点难点，如“《西江月》解读”等，教师也可以录制成微课，放在学习网站上，提供给学困生课后反复学习。

无论是课外自学，还是课堂分组学习，学生难免有一些问题无法解决，可以通过网站的“在线互动”模块帮忙，实现师生交流、生生交流。一些成果展示，包括课后作业，如“为黛玉写一篇日记，记叙进贾府这一天的活动和感受”等，也可以通过发帖的形式实现最大化的交流学习。还可以实现在线检测与及时反馈，帮助老师实时了解学生对知识点的掌握情况。

以上基于网络信息化教学平台的教学策略和设计，是一种大胆的突破，或许不够成熟，需要信息技术专业人员的协助才能完成。但我认为对于突破名著选段教学困局，至少不失为一种有益的新探索。

注释：

①《中等职业技术学校语文课程标准》.

②《中等职业技术学校语文课程标准》.

③王文燕.《中职学校文学名著阅读现状调查》.

④无名氏.《林黛玉进贾府信息化教学教案》.http：//www. docin.com/p-679629326.html.

［1］刘惠萍.长篇节选小说教学初探［J］，陕西教育·教学版，2004（12）.

［2］石海滨，肖立斌.基于网络信息化平台的语文教学初探［J］，中国教育技术装备，2014（11）.

［3］吴玮.网络环境中基于专题的资源设计与开发研究［J］，软件导刊·教育技术，2015（2）.

［4］无名氏.林黛玉进贾府信息化教学设计解说稿.http：//www.docin.com/p-604409968.html&isPay=1.