游戏中提升小班幼儿良好行为习惯的研究

葛春晖

陶行知先生认为人生所需习惯大多可以在6岁以前开始培养。小班是幼儿从家庭生活迈入学校生活的转折点，如能在这一转折点上借助于游戏提升小班幼儿良好的行为习惯对幼儿的健康、和谐发展发挥着不可低估的作用。

一、幼儿良好行为习惯的内容

幼儿良好行为习惯的内容极其丰富，它涉及到幼儿的品德习惯、幼儿的生活习惯、幼儿的卫生习惯以及幼儿的学习习惯等方面。幼儿的良好品德习惯大致包括：文明礼仪、爱集体、爱劳动、诚实勇敢、友爱同伴、关心他人，会合作，乐意分享等。幼儿良好的生活习惯大致包括：良好的睡眠习惯、良好的就餐习惯、良好的饮水习惯等。幼儿良好的卫生习惯大致包括：保持身体五官的清洁、保持环境整洁等。幼儿良好的学习习惯大致包括：对学习活动感兴趣，有正确的读、写、坐的姿势，能集中注意力地专注于某一特定的活动，爱护图书文具等。

二、在游戏活动中提升小班幼儿良好行为习惯的策略

良好的行为习惯是幼儿良好性格的最佳体现，正所谓：“播下一种行为，收获一种习惯，播下一种习惯，便会收获一种性格。”事实上，由于小班幼儿的身心发展的特殊性，决定了小班幼儿的自我控制力有待加强，所以小班幼儿良好行为习惯的提升需以游戏活动为媒介。

1.在游戏中提升小班幼儿遵守规则的良好行为习惯。由于小班幼儿年龄偏小，规则意识薄弱，自制力差，无法控制自己什么事能做，什么事不能做，缺乏主见。游戏是提升小班幼儿规则意识的有效载体。小班幼儿正处于规则意识形成的萌发期，同时小班幼儿的角色意识大大增强，游戏兴趣进一步提高，但是由于小班幼儿生活经验、知识经验的局限性，当小班幼儿无法满足游戏意愿时，教师应及时有效地介入游戏之中，给予小班幼儿以帮助以引导以点拨，引领小班幼儿开动脑筋探究有关方法、策略去满足自己与同伴的游戏意愿，在探寻最佳策略、方法、途径的基础上不断生成新的游戏规则。由于生成的新的游戏规则是小班幼儿自主或与他人合作探究出来的，所以，小班幼儿自然会在游戏中自觉遵守并迁移、应用、推广，同时，又帮助其他幼儿在游戏中确定了规则意识，并满足了游戏的欲望。

2.在游戏中提升小班幼儿团队协作的良好行为习惯。教师可以将小班幼儿分成若干游戏活动小组，让小班幼儿共同去完成某一特定的游戏任务，教师应鼓励小班幼儿自由分组、自由组合、自由分工去共同完成某一特定的游戏。比如，在让小班幼儿合作创作一辆“春游汽车”的游戏活动中，教师可以让小班幼儿自由组合成若干小组去制作“春游汽车”，以哪一小组制作的“春游汽车”漂亮且耗时少作为优胜组这一游戏规则。游戏活动中小班幼儿们分工合作创作“春游汽车”，有的幼儿找材料，有的幼儿制作，幼儿们忙得不亦乐乎。最后，教师与幼儿共同评选最佳创作奖，在诸如此类的游戏活动中培养了小班幼儿的团队协作能力、创新能力、实践能力，可谓是一举多得。

3.在游戏中提升小班幼儿自我控制能力的良好行为习惯。教师可以引导小班幼儿开展模拟小社会的游戏，让小班幼儿去模拟社会成员的有关角色。比如，让小班幼儿模拟教师、模拟律师、模拟医生、模拟公交车司机等角色，去感知体验社会角色和社会规则，同时去体验社会角色之间的关系，从而丰富小班幼儿的社会认识，强化小班幼儿的社会情感，以真切提升小班幼儿的良好行为习惯。比如，模拟“贝贝医院”“宝宝法庭”“宝宝讲堂”的角色游戏中，小班幼儿们能依据自主意愿扮演自己喜欢的角色，有的扮演医生，有的扮演律师，有的扮演教师。小班幼儿们在这样的游戏活动中无拘无束地与他人沟通、交流、互动，并通过了解别人的所思所想来调适自己的行为，学会自主承担一定的社会职责，并初步体验各种社会规范和行为准则对社会成员的约束。

4.在游戏中提升小班幼儿大胆创新的良好行为习惯。教师应着力丰富小班幼儿的生活经验，努力增长小班幼儿的见识，让小班幼儿在已有认知基础上大胆创新。小班幼儿的生活越丰富，游戏内容就会越充实，就越能放飞小班幼儿的想象力，启迪小班幼儿的思维。在游戏之前，教师应通过多种多样的策略去丰富小班幼儿的感性经验，从而让小班幼儿去大胆创新。比如，教师可以让小班幼儿先观察校园、观察城市建筑物，然后鼓励小班幼儿们大胆创新想象一下几百年以后人们居住的楼房会是怎样的外部造型，内部结构又会怎样的更适合于人们的生活习惯。

三、游戏中提升小班幼儿良好行为习惯应注意的有关方面

1.教师应紧紧抓住小班幼儿这一特定时期。在小班幼儿的“最近发展区”内着力提升小班幼儿良好的行为习惯，在游戏中纠正小班幼儿不文明的行为习惯，努力提升小班幼儿讲文明有礼貌的良好行为习惯，让小班幼儿自主探寻到与他人友好交流、互动的技能技巧，努力培养小班幼儿团队协作的良好行为习惯。在游戏中引导小班幼儿努力学习各种社会规则，促进小班幼儿遵守规则。

2.教师应认识到小班幼儿存在着一些不良的行为习惯。同时应认识到小班幼儿不良的行为习惯有其形成的原因：首先是家长意识的淡薄，其次是教师本身的忽视，缺乏正面的引导，这就鼓励教师应消除偏见，通过积极鼓励的方法去促进小班幼儿良好行为习惯的养成。

3.教师应为提升小班幼儿良好行为习惯营造良好的心理氛围。应既包括物质环境氛围的营造，又包括心理环境氛围的营造。

4.家园携手，共同促进小班幼儿良好行为习惯的形成。比如，可以通过亲手活动、家园联系等方法，形成教育活力，以促进小班幼儿健康、和谐的发展。