概念起始课，我们不能走得太远
——由一节随堂课说起

☉江苏省东台市时堰镇中学姜跃琪

概念起始课，我们不能走得太远
——由一节随堂课说起

☉江苏省东台市时堰镇中学姜跃琪

在初中阶段，概念是数学新授课教学的最主要的内容.上好概念起始课，将有利于学生深刻理解概念、应用概念.那么，在这样的课上，我们究竟该走多远呢？这个话题一直困扰我们这些一线教师.对此，由于教学内容和学情的不同，课堂教学存在着很大的“变数”，“该走多远”几乎无法给出定论.于是乎，有老师就错误地认为“能走多远就走多远”.在近期的一次随堂听课中，一位老师执教人教版七年级下册“6.1平方根（第1课时）”时，便将此想法落在了实处，不仅教完了教材给出的内容，还将知识进行了进一步拓展，课堂容量很大，但取得的效果却并不好.现呈现这节课的简录并谈一些个人的看法，不对的地方，敬请批评指正.

一、“6.1平方根”（第1课时）教学过程简述

在经历了情境引入和概念抽象两个环节后，教师顺利地揭示了“算术平方根”的概念及其符号表示，共耗时15分钟.在接下来的30分钟时间内，教师先后呈现了下面的例1至例6，并以这些例题的教学来带领学生巩固和应用刚刚获得的概念.

例1求下列各数的算术平方根：

学生快速给出了答案，教师并没有对学生获得结果的过程进行追问，两分钟的交流后，便安排学生记忆11到20的平方.3分钟后，教师在黑板上写出121、324两个数，请学生说说它们的算术平方根，有两名学生很快给出了答案，教师让学生将11到20的平方结果写在了书上.