基于活动理论的西方文化课程多元识读教学模型建构

陆　璐

(广东外语外贸大学　国际商务英语学院， 广州　510420)



基于活动理论的西方文化课程多元识读教学模型建构

陆璐

(广东外语外贸大学国际商务英语学院， 广州510420)

多元识读教学模型以活动理论为框架，结合多模态教学法而建构而成。就理论而言，该模型的设计遵循了文化学习的社会认知过程，强调通过运用多渠道、多手段教学来体现学生的主体地位；就教学而言，该模型的教学设计范例展现了活动进程的动态性、意识与活动的统一性、以及文化观点的多元性等特点。其研究结果对外语教师的教学设计具有启示意义。

活动理论； 多元识读教学法； 文化教学

一、引　言

国家教育部2007年公布的《大学英语课程教学要求》明确指出，大学英语是“以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”。作为这一教学目标中的关键内容，“跨文化交际”与“多种教学模式和手段”一直是学界研究和讨论的热点。 关于前者，Sapir(1921：221)年提出的“语言不能脱离文化而独立存在”观点获得了学界的普遍认同，文化教学如今获得了与语言教学同等重要的地位(常晓梅、赵玉珊，2012)；关于后者，自张德禄(2009)对媒体技术在外语教学中的运用的探讨后，“多模态教学”这一概念被英语教育者们不断完善并运用到课堂教学中。

西方文化课程的开设为学生们提供了系统、科学的学习渠道。该课程对提高学生的文化素养、培养学生的跨文化交际能力而言是十分必要的。……