英语写作同伴评价准确性和自我修改差异研究

辛　声

(电子科技大学中山学院　外国语学院， 广东　中山　528402)



英语写作同伴评价准确性和自我修改差异研究

辛声

(电子科技大学中山学院外国语学院， 广东中山528402)

通过一项同伴评阅和修改实验，量化对比高水平和低水平学生评价准确性和自我修改差异。研究发现：相比教师评价，学生评价不甚准确且区分度不高，高低水平组差异不显著，高水平组对语言形式的判断更为准确。自我修改数据表明：高水平学生更注重语言形式的表层修改，而低水平学生的意义修改量更大。研究结果为有效开展英语写作同伴互评和差别化指导提供了实证支持和教学建议。

英语写作； 同伴评价； 准确性； 自我修改

一、引　言

长期以来，中国英语写作教学以产品为教学目标，注重结果产出，由于存在教师批改费力、学生进步缓慢的弊端，饱受诟病，过程写作教学法的兴起和应用使这种局面得到一定程度的改观。过程写作法重视从计划到成品的成文过程，学生在同伴或师生互动中，经历若干轮给出评阅、接受反馈、再次修改的过程，形成对文本的新认识，最终促进写作能力的提升。作为互评的两个过程，“评价他人”和“评后修改”密不可分。“评价他人”以及由此引发的“自我评价”反映出学生对作文“注意”的方向和程度，而修改则反映学生“注意”之后语言表达重构的结果。然而，目前对学生评价的研究居多，大都是从测试的角度比较自我评价、同伴评价和教师评价的准确性差异，对评后修改的研究少见，尚不能全面反映同伴互评全过程的特点。……