儿童双性化人格教育的理性思考

张玉琴

(运城学院 教育与心理科学系，山西 运城 044000)



儿童双性化人格教育的理性思考

张玉琴

(运城学院 教育与心理科学系，山西 运城 044000)

双性化人格是一种最佳的性别角色模式，也是儿童性别角色社会化的理想目标。科学的双性化人格教育应该转换研究思路，秉承和超越双性化人格的理念，厘清其本质内涵，建构一定的理论基础，尊重儿童的生理性别差异，发挥儿童自我教育的潜能，因性施教，为双性化人格教育的实践提供丰富的理论依据和有效的策略。

双性化人格；性别角色；贝姆；荣格

性别角色社会化是指个体在从自然生物人成为社会文化人的过程中，特定社会所赋予的适合于男性和女性的一整套行为特征，贯穿于个体一生性别角色认同过程中，通过社会对个体的性别角色期待与个体对社会有关性别期待的内化两个方面相互作用来完成。Whitely提出当前性别角色模式主要有三种：(1)为传统的性别角色模式，是指具有与其生理性别一致的性别角色模式的个体，即拥有男性气质特征的男性与拥有女性气质特征的女性，其心理健康水平最高；(2)男性化性别角色模式，是指那些具有男性化特征的人具有更高的心理健康水平；(3)双性化性别角色模式，是指个体将传统的男性化特质和女性化特质的优秀特质融于一体，认为男女两性特质并非绝对的两级，而是相对的两个维度。[1]目前，双性化性别角色模式已被证实是一种最佳的、最适合的性别角色模式，它突破和解构了传统本质主义的性别刻板印象，为儿童的性别角色发展提出了最佳心理健康模式，已成为性别角色发展的新趋势。……